邢瑞鳳

摘 要：在高中語文教學(xué)中，寫作既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，亦是衡量高中學(xué)生語文水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師有效的寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在考試中應(yīng)對(duì)各種題材的寫作要求，并完美完成寫作。那么，在語文教學(xué)中教師該如何借助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，成為教師值得探索的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作能力；培養(yǎng)方法

寫作在高中語文教學(xué)中占有重要的地位，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與寫作教學(xué)和寫作實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有著重要的意義，還能夠樹立學(xué)生的寫作信心。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文寫作教學(xué)有了更高的追求目標(biāo)。傳統(tǒng)寫作教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，亟待教育工作者的改革。其一，由于受應(yīng)試教育的影響，在高中語文寫作教學(xué)中，教師注重學(xué)生應(yīng)對(duì)高考作文寫作的技能，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生在考試中取得所謂的“高分”，學(xué)生的思想被嚴(yán)重桎梏。其二，教師在教學(xué)中長期占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生缺少機(jī)會(huì)借助筆墨詮釋自己內(nèi)心豐富的情感，寫出來的應(yīng)試作文往往詞不達(dá)意，缺少真情實(shí)感。此外，教師在教學(xué)中教學(xué)模式單一、機(jī)械，只一味地將“寫作經(jīng)驗(yàn)”灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有獨(dú)立發(fā)展的空間，致使學(xué)生的寫作水平無法得以提高。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生語文寫作能力的方法

1.以“趣”為引，培養(yǎng)探索意識(shí)

常言道“興趣是最好的老師”，是學(xué)生創(chuàng)作的源動(dòng)力，由此可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地參與寫作教學(xué)和寫作實(shí)踐。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，教師可以“趣”為引，借助多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生樹立自主進(jìn)行寫作的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探索寫作的過程中，大膽思考、想象，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間發(fā)展自己的寫作能力，并善于將自己的所見、所聞、所感記錄下來，真正做到為自己而創(chuàng)作，抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作自己的故事，以便學(xué)生能夠自由發(fā)揮，讓學(xué)生在星輝斑斕的文學(xué)長河中“放歌”，到文學(xué)星河的更深處漫溯。例如，在教學(xué)《荷塘月色》這篇散文時(shí)，語文教師可以將講課前準(zhǔn)備的多媒體課件在課堂上放映。展示各種與課文有關(guān)的主題圖片，并且在圖片的旁邊附著原文的語句，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的?！苯處熆梢詫⒆陨淼姆聦懤鋵懺谙旅妗傲︼h蕩在清風(fēng)中，像小姑娘柔順的秀發(fā)。稀稀疏疏的枝條上，星星點(diǎn)點(diǎn)地嵌著幾顆嫩芽，隨風(fēng)搖擺，自上而下，宛若調(diào)皮的小精靈”讓學(xué)生欣賞。發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的仿寫方式，對(duì)句子再次進(jìn)行仿寫，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.以“境”入情，發(fā)現(xiàn)寫作樂趣

在高中語文寫作教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方式，以讓教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化。教師可結(jié)合所教授的寫作內(nèi)容，構(gòu)建有效的教學(xué)情境，以“境”帶入，以“境”入情，讓學(xué)生身臨其境，感人之所感，想人之所想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作探索，發(fā)掘?qū)儆谧约旱膶懽魈斓兀⒄业阶约簩懽鞯臉啡?，讓學(xué)生有物可寫、有情可發(fā)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生借助情感，增添文章的生機(jī)。例如，在教學(xué)完《項(xiàng)鏈》這篇課文后，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這篇課文的“境”當(dāng)中，巧妙剖析課文的留白部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫或者擴(kuò)寫。比如，教師可以將原本的故事情節(jié)進(jìn)行巧妙的變更，例如，可以給學(xué)生提出這樣的問題：“假如佛萊思節(jié)夫人的那串項(xiàng)鏈?zhǔn)钦娴?，故事又?huì)怎樣發(fā)展呢？”讓學(xué)生在合理的范圍之內(nèi)對(duì)故事進(jìn)行巧妙的編寫，再次進(jìn)入故事的“境”中，再次編織故事畫面，既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.以“讀”促寫，拓展學(xué)生視野

在高中語文寫作能力的培養(yǎng)過程中，教師不僅要重視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，還要重視學(xué)生課外知識(shí)的獲取，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生多讀書、多讀好書的習(xí)慣，以“讀”促寫，補(bǔ)充學(xué)生的寫作素材，升華學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的心靈，這樣有助于提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。閱讀為學(xué)生提供了更多的寫作素材及廣闊的寫作平臺(tái)，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生在閱讀中提升寫作能力，在寫作中深化閱讀感悟，已逐步達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的境界。

總之，教師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，借助多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，讓學(xué)生得到化腐朽為神奇的力量，運(yùn)用簡單的文字編織出一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

李磊.基于學(xué)生主體地位的高中語文寫作教學(xué)探討[J].當(dāng)代教研論叢，2015（10）.

編輯 高 瓊