汪燕

摘 要：隨著核心素養(yǎng)的提出，廣大教育工作者非常關(guān)注核心素養(yǎng)對課程標準的影響。主要從師生平等交流和聯(lián)系生活實際兩方面進行研究，從而提高學生核心素養(yǎng)，促進教育事業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理教學；核心素養(yǎng)；提升策略

一、師生平等交流，提升學生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學是以“知識、教材、教師”為中心，教師作為絕對的權(quán)威者，發(fā)揮的只是“傳道授業(yè)解惑”的職能，而忽視了和學生之間的平等交流，我國新型的教育觀要求正視學生的主體地位，使學生成為學習的主人。高中階段的學習，關(guān)系到學生以后的人生發(fā)展與走向，這就更加需要教師注重課堂教學的方法與手段，實現(xiàn)師生平等交流，有效拉近師生之間的親近感，使學生更加積極主動地學習，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

例如，關(guān)于“人地協(xié)調(diào)”這一地理學理念，這一理念的重點是使學生認識到人與地之間的相互關(guān)系，可以概括為“人對地的影響”和“地對人的影響”，在課堂教學中，教師可以通過提問的方式實現(xiàn)師生間的平等交流。教師提出：“人與土地之間是什么關(guān)系？為什么說‘人口遷移是一把雙刃劍？同學們可以相互討論一下。”經(jīng)過激烈的討論，一位學生首先回答道：“人口遷移可以減少所在地的土地壓力，促進文化之間的交流，減少環(huán)境污染?！苯處熁卮穑骸昂芎茫渌诉€有什么看法？”另一位學生說道：“人口遷移可以促進遷出地經(jīng)濟的發(fā)展，增加勞動力收入。”還有學生答道：“人口遷移會造成人才流失的后果，會出現(xiàn)現(xiàn)在很常見的空巢老人、留守兒童這一現(xiàn)象，會增加城鄉(xiāng)之間的差異，阻礙經(jīng)濟發(fā)展，造成嚴重的社會現(xiàn)象?！苯處煷鸬溃骸斑@幾位同學說得都不錯，人口遷移有利有弊，剛才的一位同學說人口遷移會促進遷出地經(jīng)濟發(fā)展，而另一位同學卻說會阻礙經(jīng)濟的發(fā)展，這是為什么呢？”學生回答道：“因為人們走了缺少勞動力，會阻礙經(jīng)濟發(fā)展?！苯處熇^續(xù)提問：“剛才已經(jīng)說了人口遷移對遷出地的影響，那么對遷入地還有什么影響呢？”學生回答道：“會造成人口擁擠、交通堵塞、環(huán)境污染?！苯處熣f：“很好，同學們分析得很到位，人口遷移本就是一把雙刃劍，它在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時還會造成一系列的后果，那么我們應(yīng)如何對待外來人口呢？我們應(yīng)一視同仁，杜絕偏見，對他們給予盡量的幫助和關(guān)懷，提供給他們一些適合的工作崗位?！?/p>

教師提問、學生討論回答的這一教學手段，使雙方在平等交流的基礎(chǔ)上，對知識有了更深層次的理解和掌握，使學生在學習到地理知識的同時，促進了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，啟發(fā)出他們關(guān)愛同胞、熱愛社會的高尚品德。

二、聯(lián)系生活實際，提升學生核心素養(yǎng)

知識源于生活，生活中有很多的事物和現(xiàn)象都與地理知識息息相關(guān)，教師在教學中應(yīng)將教材中的知識與生活實際相結(jié)合，使學生在掌握地理知識的基礎(chǔ)上，能逐漸運用地理知識。

例如，在上課前，教師對學生說：“同學們，這節(jié)課我們學習與生活相關(guān)的知識，比如房子，我們所居住的房子都具有什么特點呢？下面帶著問題學習本節(jié)課的知識，本節(jié)課的學習內(nèi)容為關(guān)于氣候資源與建筑物之間的關(guān)系。在江浙滬等平原地區(qū)的農(nóng)村房屋建造，宅基地選擇的條件普遍都是房屋正對東南方向，房屋前后有充足的地區(qū)空間，且房前或房后通常有河流流淌。請問這是為什么呢？請同學們帶著以下問題相互討論一下，并分析出結(jié)論：（1）房屋建造為什么是正對東南，而不是坐北朝南呢？（2）房屋的前后為什么保留充足的空間呢？（3）房屋建在有河流經(jīng)過的附近是為什么？”通過討論分析，學生得出了以下結(jié)論：首先，江浙滬等平原地區(qū)的房屋正對東南方向，這樣可以充分吸收陽光，上午時陽光在房前照射，下午房后則有充分的陽光照射。然而如果房屋正對南方，那么房屋的南面接觸陽光時間較長，光熱很充足，可是房屋北面長期接觸不到陽光，冬季會非常寒冷。其次，房屋前后保留充足的空間，便于開闊視野，且有利于風在房屋內(nèi)穿梭而過，這對于夏季炎熱的南方來說是很有利的。最后，房屋建在有河流經(jīng)過的附近，這樣不僅便于生活用水，且空氣中的濕度會增加，從而調(diào)節(jié)氣候。

通過這節(jié)課的學習，學生不僅學習到了氣候、資源與建筑之間的關(guān)系，同時了解到生活中房屋建造的基本原理，這對他們今后的發(fā)展是很有幫助的。核心素養(yǎng)不僅要教會學生知識，也是教學中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機融合，在教學時學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且能解決問題，不僅可以提升學生的思維感知能力，同時也能培養(yǎng)他們面對困難勇往直前、積極進取的生活態(tài)度。

地理教學對高中階段的學生具有重要的引導作用，可以使學生掌握地理知識的同時，將地理應(yīng)用于生活實際中，從而促進學生各方面的發(fā)展，這有利于提升學生的核心素養(yǎng)，對他們今后的發(fā)展也是極為有利的。

參考文獻：

[1]林培英，張冬梅.漫談高中地理核心素養(yǎng)的提出[J].地理教育，2016（3）：4-6.

[2]呂志忠.例談高中地理核心素養(yǎng)中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].中小學教學研究，2016（12）：48-50.

編輯 張珍珍