凌玲

摘 要：很多人都對聲樂教學存在誤區(qū)，認為聲樂教學只需要擁有一副好嗓子就行，此種看法未免偏激，其過分夸大嗓子的作用，而忽略其他系統(tǒng)知識的學習引導。針對高中聲樂教學的誤區(qū)進行探討分析，力爭尋求科學的教學方法，從而提升高中聲樂教學的質量。

關鍵詞：高中；聲樂教學；誤區(qū)；策略

一、高中聲樂教學的常見“誤區(qū)”

聲樂作為最古老的音樂形式，主要運用人聲演唱作為其表現形式，但在實際教學中，卻總是出現不盡如人意的教學效果，究其原因，是因為陷入了聲樂教學中的主要誤區(qū)。

1.忽視了科學的發(fā)聲方法訓練

在學習音樂的學生中，有很大一部分人認為，只要嗓音好聽，就能夠唱得好聽，這種觀點使學生過分依賴自己的“嗓子”，而忽略發(fā)聲方法的學習與訓練。學生的這種認知，致使其過多依賴模仿，不能擺平心態(tài)認真學習，短時間內影響不大，但是從長遠來看，必然是弊大于利。學生在沒有掌握科學的發(fā)聲練習方法時，經常不可避免地使用聲帶進行發(fā)聲，尤其是在練習高聲區(qū)歌曲時，嗓音會受到嚴重的破壞，肌肉強直時間變長，影響音色的演唱效果。

2.忽視了距離感的要求

學生在進行聲樂學習時，由于空間的限制，學生上課總是擁擠在狹小教室里面，使得學習效果不能充分表現出來。在學習高難度歌曲時，尤其作為民歌教學，它所需要的距離感十分重要，否則難以唱出歌曲的韻味。以《青藏高原》為例，必須讓學生將自己的心態(tài)放空，仿若置身于其中，增加假定的空間距離感，才能真正練好此歌曲。

3.忽視了歌曲情感的表達

教師在進行聲樂教學時，一味強調聲音的訓練，卻忽略了歌曲的真情流露，使得學生在演唱過程中表現得音色很好，但是其表情麻木，情感欠缺，缺乏感染力。這樣演唱的歌曲如同雞肋，食之無味，棄之可惜。演唱好的歌曲，必然是其內心的真實寫照。比如音樂人周杰倫創(chuàng)作的歌曲《聽媽媽的話》，除了歌曲的旋律以及演唱者的音色外，最重要的是周杰倫的真情流露，對媽媽的尊敬愛護之情，才促成此歌成為經典歌曲。

二、針對高中聲樂教學的“誤區(qū)”所采取的改進策略

1.重視發(fā)聲的方法技巧，完善系統(tǒng)的聲樂教學體系

作為聲樂教師，首先必須具備完整的、科學的理論知識體系，確立“人人都能唱歌”的概念。只要學生接受發(fā)聲方法的技巧訓練，就能夠提高歌唱能力。先天的嗓音條件只是為聲樂練習創(chuàng)造基本的條件，后天的努力學習才是提升歌唱能力的關鍵要素。尼古拉耶夫·里安涅德曾經說過：“音階、和弦、琶音的學習，對學生是非常必要的，因為通過這些練習，學生才能掌握那些基本規(guī)律?！敝挥性趯W習中勤加練習，掌握聲樂歌唱的基本規(guī)律，才能真正提高音樂的歌唱水平。

2.注意言傳身教的方法運用，引導學生在模仿中學習

在進行教學訓練時，由于受到各種條件的限制，學生的學習也受到約束，這時就需要教師言傳身教。在過去科技不發(fā)達的年代，我國民族音樂的好多唱法，都是依靠口口相傳、言傳身教延續(xù)下來的，這對于保護我國的精神文化財產具有重要的作用。特別是學生剛剛接觸學習的時候，對任何形式方法都不能掌握理解，這時教師采用言傳身教顯得尤為重要。引導學生跟隨教師的節(jié)奏進行模仿學習，是藝術傳承的重要表現形式。

3.增加音樂語言正確性的練習，注意歌曲情感的表達

“字正腔圓”一直是我國遵循的重要原則，無論是說話語言還是音樂表達，都需要其表現得清楚準確。聲樂教學中的歌唱方法亦是如此。歌唱是語言與音樂的有效結合，在歌唱發(fā)聲時注意口腔力量的運用，養(yǎng)成抬頭、挺胸、收腹、提臀的好習慣，歌唱練習時注意根據歌詞的內容、曲調的變化，培養(yǎng)演唱的情緒。最直接有效的辦法就是融入其中，將自己心態(tài)放空，想象成自己就是歌曲表達的靈魂，才能真正抒發(fā)演唱者的真實情感。聽王菲的歌曲感覺就是一種享受，這主要源于王菲能夠很好地把握歌詞中的情感傾向，讓自己身臨其境，才是對音樂創(chuàng)作最好的詮釋。

4.正視個性差異，注重因材施教

除此之外，學生還要正視自身“學有所專，學有所長”的個性差異，切忌因為自己的不足而產生急躁、不耐煩、自卑的心理，教師對這類型的學生應該多加留意，多注意運用鼓勵教學評價的方式進行教學訓練。因此，教師對待學生要做到一視同仁，對待基礎好的學生不要過多表現喜愛，對于基礎較差的學生不要過多表現不滿，而應針對性地加強學生訓練，在條件允許的情況下因材施教，發(fā)揮學生的所長。

聲樂教學的學習，除了注重聲樂的基礎訓練外，還要加強情感語言的表達，分析理解歌詞的創(chuàng)作意境，培養(yǎng)學生科學的學習方法與解決問題的能力，因而聲樂教學的學習，也是全方位、綜合性、立體化的產物，是學生實踐應用成果的具體體現。只有正確認識高中聲樂教學，才能從根本上走出“誤區(qū)”的困擾，也才能實現聲樂學習的教學宗旨。

參考文獻：

[1]張敏.高校聲樂技能教學優(yōu)化措施探析[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016（5）.

[2]虎翼.試論聲樂演唱中的情感表達[J].黃河之聲，2015（18）.

編輯 趙飛飛