施燕芬

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。教學(xué)中，我們都應(yīng)該深入文本，超越文本，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的關(guān)注。課內(nèi)，我們可以從梳理課文大意，探尋寫(xiě)作線索；揣摩表達(dá)形式，習(xí)得寫(xiě)作方法；創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，推動(dòng)語(yǔ)用實(shí)踐等手段激發(fā)學(xué)生真正參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去，真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體。課外，通過(guò)小組循環(huán)日記，摘抄評(píng)比等手段促使學(xué)生進(jìn)行有效的自由積累，個(gè)性表達(dá)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中的話語(yǔ)進(jìn)行感悟、揣摩、探討和應(yīng)用，并且在語(yǔ)文實(shí)踐中恰當(dāng)、規(guī)范、個(gè)性地進(jìn)行表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】言語(yǔ)規(guī)律 表達(dá)形式 讀寫(xiě)一體 語(yǔ)用實(shí)踐 個(gè)性表達(dá)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0108-02

語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。隨著新課程改革地深入推進(jìn)，作為語(yǔ)文教師，我們也越來(lái)越清晰地明白：閱讀教學(xué)不能止步于對(duì)文本信息的提取和感知上，而要從文本表達(dá)的層面不斷深入文本，從文本寫(xiě)作本位出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)素養(yǎng)的全面提升。現(xiàn)在，平時(shí)的教學(xué)工作中，我們也越來(lái)越多地重視閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的關(guān)注，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中的話語(yǔ)進(jìn)行感悟、揣摩、探討和應(yīng)用，并且在語(yǔ)文實(shí)踐中恰當(dāng)、規(guī)范、個(gè)性地進(jìn)行表達(dá)。

一、深入文本，超越文本

教材中的每一篇課文不僅內(nèi)容生動(dòng)，立意高遠(yuǎn)，而且在語(yǔ)言形式、寫(xiě)作特色方面也都具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生感知文本大意，體悟文本所表達(dá)的意蘊(yùn)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文與眾不同的表達(dá)方式和寫(xiě)作特色，并能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用?！罢n文寫(xiě)了什么？”“作者是怎么來(lái)寫(xiě)的？”這一直是我們閱讀教學(xué)致力于研究的兩個(gè)維度的問(wèn)題。因此，我們教學(xué)之前一定要仔細(xì)研讀文本，確定教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容，明確文本教學(xué)的價(jià)值點(diǎn)。

如《燕子》這篇課文就是一篇優(yōu)美的散文，課文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。而這課的教學(xué)目標(biāo)中，教參中對(duì)于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練卻沒(méi)有涉及。事實(shí)上，學(xué)生幾遍課文讀下來(lái)都能感受到燕子的可愛(ài)，體會(huì)到春天的美麗。如果教學(xué)時(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水似的讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受，那學(xué)生就不會(huì)深入關(guān)注體會(huì)作者寫(xiě)法上的秘訣，就不可能從課堂學(xué)習(xí)中獲得更有價(jià)值的內(nèi)容。

因此，我教學(xué)這一課時(shí)，就把原來(lái)的一項(xiàng)籠統(tǒng)的目標(biāo)“感受燕子的可愛(ài)。”改成了兩個(gè)小目標(biāo)，分別在兩課時(shí)中進(jìn)行落實(shí)：（1）感受燕子的可愛(ài)，并學(xué)習(xí)作者有順序，有特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美的寫(xiě)作特色；（2）品味并學(xué)習(xí)作者對(duì)于燕子一動(dòng)一靜的場(chǎng)面描寫(xiě)，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)，文靜優(yōu)雅。這樣，我每一節(jié)課就有目標(biāo)地由文本之外表探尋到文本之內(nèi)在，從內(nèi)容走向形式，從閱讀邁向?qū)懽鳎瑸樽x寫(xiě)一體化的實(shí)踐明確了方向。

二、讀寫(xiě)一體，課內(nèi)落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容確定了，那我們就應(yīng)該致力于引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟習(xí)作的方法和技巧，并通過(guò)有效地實(shí)踐平臺(tái)加以運(yùn)用，這樣才能真正提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的能力。

1.梳理課文大意，探尋寫(xiě)作線索

在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟

文章的基本表達(dá)方法，這是第三學(xué)段教學(xué)要求中明確指出的。因此，我們要善于從整體入手，引領(lǐng)學(xué)生與作者對(duì)話，探尋作者蘊(yùn)藏在文本中的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者縝密的寫(xiě)作構(gòu)思。

如《半截蠟燭》一文中，對(duì)蠟燭的場(chǎng)景進(jìn)行了多次描寫(xiě)。一篇寫(xiě)人記事的文章為什么要如此頻繁地描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，描寫(xiě)到半截蠟燭，并還以半截蠟燭為題呢？這值得引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一番探究。于是，在教學(xué)中我先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)故事，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括自己讀后的感受。學(xué)生爭(zhēng)著表達(dá)自己的感受：緊張、驚險(xiǎn)、扣人心弦、一波三折……“那文中哪些詞句傳遞給你這樣緊張刺激的感覺(jué)呢？請(qǐng)瀏覽課文，圈畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。”就這樣，我隨后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，關(guān)注描寫(xiě)到蠟燭的有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。幾分鐘過(guò)后，學(xué)生劃出了相關(guān)語(yǔ)句。交流后，我再一次帶領(lǐng)學(xué)生分男女生引讀這一系列描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，讓學(xué)生更真切地感受到：作者不惜筆墨反復(fù)寫(xiě)到蠟燭就是為了突出當(dāng)時(shí)情況的危急，氣氛的緊張。每一次蠟燭的點(diǎn)燃都是一次危機(jī)的降臨?？梢?jiàn)，貫穿故事情節(jié)始終的線索正是這——半截蠟燭。最后我還總結(jié)明示：后我們?cè)陂喿x中也要關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的景或物，它們往往就是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)張的線索。

像這樣善于從整體入手，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，探尋作者蘊(yùn)藏在文本中的寫(xiě)作思路，是踐行讀寫(xiě)訓(xùn)練一體化的重要立足點(diǎn)，更是言語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)。

2.揣摩言語(yǔ)形式，習(xí)得寫(xiě)作方法

教材中的文本都是文質(zhì)兼美的典范之作，蘊(yùn)藏著豐富的價(jià)值：有的綜合運(yùn)用了比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，有的結(jié)構(gòu)相似，句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口；還有的開(kāi)篇?jiǎng)e具一格，情節(jié)曲折生動(dòng)，結(jié)尾耐人尋味，使得文章整體蕩氣回腸。閱讀教學(xué)就應(yīng)該緊扣能夠凸顯文本特點(diǎn)的語(yǔ)段，進(jìn)行深入探究如學(xué)習(xí)。

以《燕子》一文的第一自然段教學(xué)為例，這一段作者通過(guò)整齊的句式，簡(jiǎn)潔精煉、準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言介紹出燕子的活潑可愛(ài)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由閱讀這一自然段，整體感知對(duì)燕子的活潑可愛(ài)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。緊接著，我引領(lǐng)學(xué)生從這句話中來(lái)發(fā)現(xiàn)作者是抓住燕子外形的哪些方面來(lái)寫(xiě)的呢？學(xué)生再讀文本，很快就能發(fā)現(xiàn)作者是抓住了燕子的羽毛、翅膀、尾巴這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。于是，我立即肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并給予了有效地小結(jié)和概括：“你真會(huì)讀書(shū)，很快就看出作者先整體寫(xiě)羽毛，再寫(xiě)了前部的翅膀，然后寫(xiě)了后部的尾巴，這樣從整體到局部，顯得條理非常清晰?！钡酱?，我還不罷休，乘勝追擊：“其實(shí)，我們都知道燕子的外形還包括頭、眼睛、嘴巴……可是他為什么只寫(xiě)了羽毛、翅膀和尾巴，其他都不寫(xiě)呢？”這時(shí)，學(xué)生們略一思考，就爭(zhēng)著搶著發(fā)表自己的看法。在此基礎(chǔ)上，我?guī)退麄冇行У剡M(jìn)行了提升：“：以后我們?cè)趯?xiě)一個(gè)事物，不管是動(dòng)物、植物還是人，都要善于抓住它具有的特點(diǎn)的方面來(lái)寫(xiě)，不要面面俱到。隨后我深入追究下去：“抓住特點(diǎn)就一定能寫(xiě)好嗎？如果把這一段文字這樣寫(xiě)，可以嗎？緊接著出示第一段與下面一段文字（一身黑乎乎的羽毛，一對(duì)有力的翅膀，加上樹(shù)杈似的尾巴，這就是活潑可愛(ài)的燕子。）學(xué)生對(duì)比著閱讀這兩段文字，細(xì)細(xì)品味、鑒賞著都暢所欲言。最終都深刻了體會(huì)到：看來(lái)，我們今后要寫(xiě)出自己喜歡的人或者物，不僅要抓住特點(diǎn)，還要用上準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ)。endprint

如此教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本中的關(guān)鍵語(yǔ)段，揣摩語(yǔ)言的表達(dá)方式，學(xué)生不僅僅從語(yǔ)言文字中感受到活潑可愛(ài)小燕子的樣子，更掌握了語(yǔ)文文字表達(dá)的特點(diǎn)和獨(dú)特的寫(xiě)作方法，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，推動(dòng)語(yǔ)用實(shí)踐

課文內(nèi)容的感悟只是閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，寫(xiě)作方法的習(xí)得也不是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)表達(dá)才是閱讀教學(xué)最終的任務(wù)。在感知理解得層面上，寫(xiě)作方法對(duì)于學(xué)生而言還是較為抽象與模糊的，沒(méi)有實(shí)踐的運(yùn)用學(xué)生也只能形成表面化的體驗(yàn)。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生感知習(xí)得的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)加以運(yùn)用，否則體驗(yàn)消失，最佳的教學(xué)契機(jī)也就轉(zhuǎn)瞬即逝了。

以《安塞腰鼓》這篇課文為例，當(dāng)學(xué)生通過(guò)品讀文字，誦讀體驗(yàn)等多種形式感受到作者在中心明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行了藝術(shù)化遣詞造句，并對(duì)作者創(chuàng)作過(guò)程中的獨(dú)具匠心已經(jīng)深刻領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上，我因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：課間，同學(xué)們又開(kāi)始進(jìn)行激烈的花樣踢毽子比賽了，你看，有的單腳踢，有的盤(pán)腿踢，還有的打跳踢，真是形式多樣，你能仿照《安塞腰鼓》第 段的寫(xiě)法，寫(xiě)出比賽時(shí)熱鬧的，充滿活力的場(chǎng)景嗎？讓學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練，活學(xué)活用。在心中留下來(lái)的不僅僅是理論上的感悟到的語(yǔ)言表達(dá)的形式，而更多的是在實(shí)踐語(yǔ)用中的心得感受。在隨后的交流評(píng)價(jià)中，進(jìn)行表達(dá)方法的鞏固。

此外，我們還可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生遷移練習(xí)，了解語(yǔ)言表達(dá)的特色，掌握一定言語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律。

三、自由積累，個(gè)性表達(dá)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，更重要的是在在平時(shí)的課外閱讀以及交流表達(dá)之中。因此，我還特別關(guān)注學(xué)生課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，我也會(huì)及時(shí)提醒他們關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)的奧秘，并要求他們把自己認(rèn)為很有特色的表達(dá)的語(yǔ)句用“采蜜本”積累下來(lái)，一有時(shí)間就拿出來(lái)讀一讀，記一記，適當(dāng)?shù)貢r(shí)候用一用。一段時(shí)間下來(lái)，不少同學(xué)體會(huì)到其中的樂(lè)趣。漸漸地，他們閱讀興趣更濃了，他們也越來(lái)越喜歡揣摩文字的表達(dá)，用自己稚嫩的手筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

于是，為了讓學(xué)生們勤于練筆，我還讓五名學(xué)生自由組合成寫(xiě)作循環(huán)小組，以寫(xiě)“循環(huán)日記”的形式，每人每周輪流寫(xiě)一篇日記。每天一早，寫(xiě)好日記的同學(xué)必須傳給小組成員，讓他們一個(gè)接一個(gè)地認(rèn)真品讀，從字、詞、句、段、篇的語(yǔ)言文字表達(dá)上，結(jié)構(gòu)安排上，情感表達(dá)等方面進(jìn)行修改，并在日記后面寫(xiě)出自己的品析意見(jiàn)。所有成員完成后，我做最后的評(píng)析。這樣的語(yǔ)用實(shí)踐，這樣的練筆形式，學(xué)生們非常喜歡。他們不僅可以自由地在小伙伴的日記后面留言，還可以和好朋友一起分享生活中的酸甜苦辣，一起感受語(yǔ)言的魅力，一起提高閱讀寫(xiě)作的能力。在批改中，我一直以鼓勵(lì)為主，哪怕只有一句有個(gè)性地精妙的語(yǔ)言表達(dá)，我也會(huì)明確地標(biāo)注出來(lái)，夸贊一番，所有學(xué)生都會(huì)嘗到成功的喜悅！我相信長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的語(yǔ)言一定會(huì)很豐富，也一定能體會(huì)到一些語(yǔ)言表達(dá)的技巧，并進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。

由此可見(jiàn)，作為一名語(yǔ)文老師，我們必須要通過(guò)各種教學(xué)途徑和手段，有效地、有針對(duì)性地提高學(xué)生在感知習(xí)得的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，這可是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)文本具體的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的話題，讓學(xué)生寫(xiě)有所依，讓學(xué)生不斷地在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用規(guī)律，提升言語(yǔ)表達(dá)的能力！課外，我們更要激發(fā)學(xué)生不斷豐富自己的語(yǔ)言積累，不斷揣摩不同語(yǔ)言風(fēng)格，并嘗試著有個(gè)性地表達(dá)運(yùn)用。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生就一定有著很強(qiáng)的理解分析、遣詞造句的能力，就一定能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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