嚴(yán)王幸

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0062-01

語法教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的難點。隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課在教學(xué)過程中的運用越來越廣泛。研究發(fā)現(xiàn)，微課作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)資源，能在幾分鐘內(nèi)講清一個知識點，比較適合語法教學(xué)。本文就微課在初中英語語法教學(xué)中的作用及設(shè)計語法微課的原則進行探討。旨在通過微課這一新形式，更好的開展初中語法教學(xué)，提高語法課堂的教學(xué)效率。

一、微課在語法教學(xué)中的作用

大部分初中生在小學(xué)時語法基礎(chǔ)薄弱，加上初中每周英語課時比較有限，使初中教師很難有效開展語法教學(xué)。如何在有限的時間內(nèi)讓初中生學(xué)好語法是有待解決的問題。對學(xué)生而言，微課能更好地滿足他們對知識點的個性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求（陳亞飛， 2016）。微課在初中英語語法教學(xué)中的優(yōu)勢主要通過微課自身的特點反映出來：

1. 微課有助于因材施教

在初中英語語法教學(xué)過程中，教師使用微課進行講解，能夠?qū)W(xué)生作為主體，充分考慮自己班學(xué)生的學(xué)情，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點和難點問題制作成微課。在課前根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備，帶著問題上課。每個孩子的理解能力和接受程度大不一樣，那么課后的學(xué)習(xí)也顯的尤為重要，如何能讓“吃不飽”的孩子“有的吃”，“吃太飽”的孩子“能消化”就值得我們思考了。我們可以借助微課的形式設(shè)計符合孩子個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2. 微課有助于自主學(xué)習(xí)

微課作為一種新穎的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力。微課上傳到網(wǎng)上，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。通過學(xué)生把握的程度進行反復(fù)、暫停播放，使學(xué)生根據(jù)自身情況進行自主學(xué)習(xí)。

二、微課設(shè)計的原則

在微課開始之前，教師必須對教材內(nèi)容十分熟悉，根據(jù)學(xué)生語法學(xué)習(xí)實際情況合理的制定微課視頻，突出教學(xué)重難點，內(nèi)容要簡單明了有針對性，注重效率。

1. 結(jié)合課堂疑難進行微課視頻的實用性設(shè)計

實用性是微課制作最實際的作用，因此，教師在設(shè)計時必須保證微課中包含了教材內(nèi)容，用以成功解決學(xué)生語法問題。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時之后，總是感覺這種時態(tài)和一般過去時有某些相似，做題時總是混淆。那么如果我們有個微課剛好講解的是這兩種時態(tài)的聯(lián)系和區(qū)別，那么對他就會很有用。這是因為學(xué)生先是在學(xué)習(xí)過程中遇到某個難題，想利用微課來解疑，這時是有意注意在起作用。學(xué)生回家做校本遇到問題時，觀看微課，能有效解決他的疑惑，提高做題正確率。

2. 把握學(xué)生水平進行微課內(nèi)容重點性設(shè)計

在微課的設(shè)計中，教師成為教學(xué)資源的提供者、教學(xué)活動的設(shè)計者與組織者以及疑難問題的解答者。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以控制教學(xué)視頻的進度、提出問題、與同伴交流，從而獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。微課的質(zhì)量就至關(guān)重要了。教師要吃透要講授的知識點，淡理論，重應(yīng)用，一個微課只是幾分鐘，因此每節(jié)微課視頻選擇的語法知識應(yīng)注意少而精，只講述一個語法知識點，只解決一個問題，切忌貪多求全。設(shè)計內(nèi)容以淺顯，易懂為主，并且要視情況拓展一些有用信息，讓學(xué)生能夠舉一反三去運用。

筆者講授現(xiàn)在完成時這堂課時，設(shè)定了三塊重點內(nèi)容：（1）現(xiàn)在完成時態(tài)的句型，構(gòu)成及用法。（2）現(xiàn)在完成時與一般過去時用法的區(qū)別。（3）過去分詞，瞬間動詞與延續(xù)性動詞在現(xiàn)在完成時態(tài)中的運用。但當(dāng)天的作業(yè)中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是混淆現(xiàn)在完成時與一般過去時，筆者制作的微課就以現(xiàn)在完成時與一般過去時用法的區(qū)別為主要內(nèi)容展開，同時設(shè)計一些選擇題，填空題讓學(xué)生訓(xùn)練正確運用該語法，事實證明效果良好。

3. 結(jié)合語法知識進行微課視頻的趣味性設(shè)計

傳統(tǒng)的語法教學(xué)都是教師講一大堆語法規(guī)則，枯燥無味，學(xué)生則是死記硬背規(guī)則，這很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的樂趣和積極性。微課教學(xué)可以在語法講解時候加入圖片或者音頻或者視頻或者三維動畫，以吸引的形式讓學(xué)生主動求學(xué)。同時也需要我們老師費心思的，對于文字語言的使用要非常的考究，甚至有時候每句話都得反復(fù)的去打磨推敲。

例如在講解be going to 表示將來的時候，學(xué)生容易丟掉be 或to，或者后面的動詞不知道用原形，所以我們可以拿一個我們熟悉的人來舉例，這個人有拖拉磨蹭的習(xí)慣，The boy always says， Im going to do sth tomorrow. But he never does. 所以我們給他取個有趣的名字叫做“Mr. be going to do”，然后通過圖片等多種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生造句，如：Im going to brush the shoes tomorrow.通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生很快熟記了be going to do 結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

[1]陳亞飛 “基于微課視野下的人教版《英語》教材教學(xué)探究”，《中小學(xué)外語教學(xué)》（小學(xué)篇）2016年第1期endprint