孫權芳

摘 要：高中英語興趣化教學模式是在教學方法靈活化、教學藝術化思想指導下，按照激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的教學目標所實施的師生互動性教學程序和操作方法。將要探索的是其具有理論價值和實踐應用價值的成熟經(jīng)驗與規(guī)律性做法。

關鍵詞：教學；興趣；創(chuàng)新

一、高中英語興趣化教學模式的理論回歸：T的變數(shù)

高中英語興趣化教學模式是適應高中生認知心理的理想教學程序和教學方法，從規(guī)律性視角看，興趣化教學模式系統(tǒng)的傳輸，可用下圖示意。

美國當代著名心理學家、教學設計專家加涅設計的教學模式為這種教學模式做出了科學的解釋?？捎霉奖硎緸椋?/p>

S→A+T→R

加涅認為，教學過程既要依據(jù)學生學習的內部加工過程，又要通過教師指導影響這一過程。假定教學過程為（S），學生學習是（R）。S是輸出的路徑，R是要達到認知效果，這就既需要接受教師的指導（T），又需要進行認知加工（A），而A與T則是相輔相成的關系，共同作用才能發(fā)揮效力。因此，在掌握學生認知加工（A）情況下，要發(fā)揮教師的指導（T）作用，挖掘和運用興趣化教學模式共性的魅力，即幽默演示教學、直觀意境教學、多媒體形象教學等手段相互兼容，寓于興趣化教學模式之中，通過生動形象的比喻、妙趣橫生的語言、引人入勝的意境，把枯燥乏味、抽象難記的認知內容講得淺顯易懂、生動活潑，激發(fā)學生學習英語的興趣，使每個學生都能參與進來，興趣盎然，有自我表現(xiàn)的機會，在輕松、愉快、幽默的教學環(huán)境中獲得知識。從加涅設計的教學模式看，（A）和（T）是個決定性的變化參數(shù)，是興趣化教學模式輸出系統(tǒng)中的關鍵環(huán)節(jié)，決定著教學效率。

二、高中英語興趣化教學模式的實踐導向：推陳出新

進入信息時代后，教學模式的折舊率很高，如果我們不在實踐中推陳出新，與時俱進，去創(chuàng)造發(fā)展，就很難適應今天的高中英語教學。

1.吸取精華，突破創(chuàng)新

突破就是走出傳統(tǒng)興趣化教學模式的窠臼；創(chuàng)新就是在傳統(tǒng)模式的合理內核基礎上再創(chuàng)造；超越就是使現(xiàn)在教學模式比傳統(tǒng)教學模式更加優(yōu)越；升華就是在傳統(tǒng)興趣化教學模式基礎上創(chuàng)造出適應時代要求的新的興趣化教學模式。雖然每走一步都是步履維艱，但身在教學第一線，必須走這一步，否則就要被時代淘汰。

2.源于模式，高于模式

隨著教材的不斷更新和多媒體教學手段的應用，不管是哪種興趣化教學模式，它的生命周期正在逐步縮短，經(jīng)過一段頂峰之后，時代感、現(xiàn)代性和生活化的特點自然透支，即使沒有達到自然透支的程度也會自然過時，這種自然變化催促著興趣化教學模式與時俱進。課總是要上的，這時新的興趣化教學模式自然會應運而生，與舊的興趣化教學模式進行抗爭，一種公認的興趣化教學模式就會處于主導地位而被重新確定下來，于是又進入了新一輪的常規(guī)教學之中。

三、高中英語興趣化教學模式的應用條件：熟精教藝

高中英語興趣化教學模式的應用，除掌握一些教學技巧外，還要具備物化語言運用能力。物化語言能力的形成是建立在語言知識、語言技巧、情景模擬、表現(xiàn)手法、媒體應用等教學手段形象化、動作化、情節(jié)化的整體運用上。這五個方面構成了物化語言能力的整體。

1.精湛的語言表達能力

高中英語教學既是一門語言科學，更是一種語言藝術，我覺得英語教師的語音要規(guī)范標準，語流要清新流暢，如鳥之歡唱，把美妙的音符灌輸進學生的腦海；語速要快慢適中，節(jié)奏要板眼分明，似播音之明快；語調要抑揚頓挫，如大海之波濤跌宕起伏；語句要詼諧幽默、妙趣橫生。

2.體態(tài)語言的演示能力

高中學生對事物比較敏感，形象思維發(fā)達，顯而易見的實物和直觀信息接受得快，他們觀察、記憶、思維、注意都帶有濃厚的直觀形象色彩，這就需要把體態(tài)語言的教學藝術引進課堂。體態(tài)語言表達調動學生視覺，使學生體驗到栩栩如生的意境，領會到教師所表達的寓意。

3.創(chuàng)設情境的模擬能力

通過形象教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，在生動活潑的意境教學環(huán)境中獲得知識。一是要創(chuàng)設環(huán)境意境，把學生引入模仿的交往環(huán)境中進行教學，引發(fā)學生的交往意識，使學生有一種身臨其境的感覺。二是創(chuàng)設模擬意境，讓學生有一種生活的真實感，增強學生學習的趣味性，使學生產(chǎn)生新鮮感，在樂趣中獲得知識。

參考文獻：

[1]宋秋前.有效作業(yè)的實施策略[J].教育理論與實踐，2007（9）.

[2]曹秀華.基于多元智力理論的分層作業(yè)設計[J].教育探索，2006（11）.

注：本文系《學科教學方式方法創(chuàng)新研究》課題組論文。

編輯 栗國花endprint