程受凱

【摘要】人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可能都是在做對(duì)的事情，錯(cuò)誤不可避免，學(xué)生亦如此。所以教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，批評(píng)是必不可少的手段之一。在批評(píng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意批評(píng)的方式方法，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。文章闡述的就是批評(píng)過(guò)程中避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的方式方法。

【關(guān)鍵詞】批評(píng)；逆反心理；私下談心；換位思考；賞識(shí)教育

人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可能都是在做對(duì)的事情，犯錯(cuò)不可避免，學(xué)生亦如此。所以教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，批評(píng)是必不可少的手段之一。有針對(duì)性的合理的適當(dāng)且真誠(chéng)的批評(píng)，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)有著不可低估的作用。因此，教師，特別是與學(xué)生接觸最多、實(shí)施教育最多的班主任，在教育過(guò)程中一定要表?yè)P(yáng)和批評(píng)相輔相成，交替使用，方能取得令人滿意的教育效果。那么采用什么樣的方式方法批評(píng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)心服口服地接受批評(píng)，不產(chǎn)生逆反情緒，不和教師對(duì)立呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)前提、三個(gè)技巧。

一、一個(gè)前提——心中有愛(ài)，善待學(xué)生

愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就談不上教育。教師對(duì)學(xué)生的滿腔熱愛(ài)是教育過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，是教育能順利、有效進(jìn)行的前提條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、理解、尊重、信任、幫助學(xué)生時(shí)，這種強(qiáng)烈的愛(ài)就會(huì)轉(zhuǎn)化成一股巨大的教育力量，讓教師贏得學(xué)生的信賴(lài)，讓學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉樂(lè)于接受教育，從而取得良好的教育效果。具體地說(shuō)，教師心中的愛(ài)就是教師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的身心健康，理解學(xué)生的愛(ài)與恨，體諒學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，時(shí)刻把學(xué)生掛在心上，尊重學(xué)生的選擇和追求，欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

二、三大技巧

（一）私下談心

人從幼兒時(shí)代起就開(kāi)始有了自尊心，而且是脆弱的自尊心。到了青少年時(shí)代，自尊心更強(qiáng)了，更要面子了。所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)生如果犯了錯(cuò)誤，教師不要當(dāng)著眾多同學(xué)的面去批評(píng)他，不要認(rèn)為當(dāng)眾批評(píng)會(huì)讓他記得更牢固。事實(shí)可能正好相反，學(xué)生會(huì)覺(jué)得在同學(xué)面前很沒(méi)面子，自尊心受到了傷害，他會(huì)因此而記恨教師，從心理到行為都走到教師的對(duì)立面去。在這種情況下去做思想工作，明顯沒(méi)有效果。所以作為教師，應(yīng)當(dāng)慎重采用當(dāng)面批評(píng)這種方式，避免適得其反的教育效果。青少年年紀(jì)雖小，但自尊心較強(qiáng)，教師要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，把當(dāng)面批評(píng)教育改為私下談心，這樣教育就會(huì)取得事半功倍的效果。私下談心的方式也是多種多樣的，比如當(dāng)面談、書(shū)信談、QQ談、微信聊天等，都是常見(jiàn)的方式。我個(gè)人比較喜歡書(shū)信談。學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我會(huì)在他當(dāng)天的作業(yè)本里夾上一封信，告訴他我為什么給他寫(xiě)信，他做錯(cuò)了什么事，錯(cuò)在哪里了，老師的態(tài)度是什么，期待是什么。信中不會(huì)出現(xiàn)激烈的言辭，更多的是體現(xiàn)老師對(duì)他的期望。這種方式在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)也很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，是學(xué)生比較樂(lè)于接受的方式。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此也愿意嘗試著朝教師期待的方向去努力，去改變自己，完善自己，提高自己，把自己塑造成教師心中的樣子。這樣，我們的教育就朝著良好的方向發(fā)展了。

（二）換位思考

青少年學(xué)生心性不定，調(diào)皮，淘氣，所以難免經(jīng)常犯錯(cuò)誤，而且相同的錯(cuò)誤經(jīng)常犯的也比較常見(jiàn)。因?yàn)榍嗌倌曜鍪潞苌贂?huì)先考慮后果，都是一時(shí)興起就去做了，甚至有時(shí)教師剛講過(guò)不久又犯了。面對(duì)這樣屢教不改的學(xué)生，教師不妨采用讓學(xué)生換位思考的教育方式來(lái)看看效果。比如，一個(gè)學(xué)生喜歡把碎紙屑、鉛筆屑等雜物放到同桌的書(shū)包里去，班主任多次做思想工作之后，收效依然甚微。于是班主任趁該學(xué)生不在教室時(shí)也把一些碎紙屑和鉛筆屑等雜物放進(jìn)他的書(shū)包里。預(yù)備鈴響了，該學(xué)生回到教室做課前準(zhǔn)備時(shí)發(fā)現(xiàn)了書(shū)包里的雜物，頓時(shí)不高興了，大聲質(zhì)問(wèn)是誰(shuí)放的。有學(xué)生告訴他是班主任放的，他當(dāng)時(shí)不出聲了。一下課，不出我所料，他來(lái)到了我的辦公桌前問(wèn)我為什么放這些東西到他的書(shū)包里去。我沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題，而是問(wèn)他：“你能先跟老師說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)書(shū)包里有這些東西時(shí)的感受嗎？”他說(shuō)：“我很生氣，這么臟的東西怎么能放進(jìn)我的書(shū)包里去呢？”“你看著覺(jué)得臟，那你把這些垃圾放到別人的書(shū)包里去，別人是不是會(huì)有和你一樣的感受呢？人家會(huì)不會(huì)也很討厭放進(jìn)去的那個(gè)人？”聽(tīng)完我的話，學(xué)生沉默了。我沒(méi)有繼續(xù)往下說(shuō)教，而是給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，反思自己的行為，讓其體會(huì)其中的對(duì)與錯(cuò)。幾分鐘之后，學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起！我知道我以前這么做是不對(duì)的了，我沒(méi)有考慮到別人的感受，以后我再也不會(huì)做這樣的事情了?！蔽颐嗣念^說(shuō)：“換位思考后知道別人的感受了，對(duì)不對(duì)？無(wú)論做什么事情，咱們都不能隨心所欲，只顧自己的快樂(lè)，不管別人的痛苦。咱們應(yīng)該多換位思考，不要做一些令同學(xué)討厭的事情，這樣才能夠結(jié)交更多的好朋友，更融洽地和同學(xué)相處，你說(shuō)是不是這個(gè)道理？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，老師。我知道該怎么做了，我會(huì)改掉身上的壞毛病的。老師，您還相信我嗎？”我輕輕地?fù)肀Я艘幌逻@個(gè)學(xué)生，在他耳邊說(shuō)：“必須相信啊，老師知道你是一個(gè)說(shuō)到做到、言而有信的孩子呢。”得到自己期待的答案后，學(xué)生臉上的笑容蕩漾開(kāi)了，帶著愉快的心情離開(kāi)了我的辦公室。我知道這次的教育成功了，之后的事實(shí)也證明了這點(diǎn)。

（三）賞識(shí)教育

俗話說(shuō)得好：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！背赡耆艘埠?，青少年也罷，內(nèi)心最深處的需求就是得到別人的尊重和賞識(shí)。教師在學(xué)生犯錯(cuò)需要批評(píng)時(shí)，如果能充分利用賞識(shí)教育的作用，那么教育成效是相當(dāng)明顯的。善于尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的教師，會(huì)在教育過(guò)程中適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)之后再指出學(xué)生需要改正的缺點(diǎn)，用這種委婉的批評(píng)方式去引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，學(xué)生更容易接受，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。有時(shí)候教師一個(gè)不經(jīng)意的贊許眼神、一句簡(jiǎn)短的贊美話語(yǔ)，都能讓學(xué)生激動(dòng)不已，甚至在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，促使著他們?nèi)ジ恼秉c(diǎn)，克服自卑，樹(shù)立信心，完善自我，激發(fā)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生在接受教育的同時(shí)，也需要教師在不斷嘗試中去實(shí)踐，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)微笑，多一份溫暖和關(guān)懷，多鼓勵(lì)少責(zé)怪，充分挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，用微笑與關(guān)懷去找出學(xué)生存在的不足之點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍環(huán)境中發(fā)展和進(jìn)步。

教師在教育教學(xué)當(dāng)中，批評(píng)學(xué)生不可避免教師只有做到對(duì)學(xué)生多一份溫暖和關(guān)懷，多鼓勵(lì)少責(zé)怪，充分挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，才能讓師生間的交流取得有效的教育效果。學(xué)生的叛逆心理是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是只要教師方法得當(dāng)，逆反心理還是可以有效預(yù)防的，已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的也可以對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。希望教師通過(guò)愛(ài)心、耐心、關(guān)心，帶領(lǐng)有叛逆心理的學(xué)生走上良性循環(huán)的成長(zhǎng)道路，成為身體、心理都健康發(fā)展的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉海燕.學(xué)校心理健康教育[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.

[2]沃建中.走向心理健康：教學(xué)篇[M].北京：華文出版社，2002.

[3]李維國(guó).中學(xué)生問(wèn)題行為的診斷與矯正[M].西安陜西師范大學(xué)出版社，2011.endprint