謝蕓

小學(xué)語文教學(xué)模式在教育的不斷改革下發(fā)生了翻天覆地的改變，其中，“作文先導(dǎo)式”就是一個顯著的變化。在現(xiàn)如今的教學(xué)模式中，學(xué)生為主體，學(xué)生通過自身的實(shí)踐和總結(jié)，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，逐個擊破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，從閱讀、寫作、溝通等方面全面提高自己的實(shí)力，不僅鍛煉了自身的思維，也極大地提高了自己的寫作技巧和溝通經(jīng)驗(yàn)。所以現(xiàn)如今，“作文先導(dǎo)式”已經(jīng)成為語文教學(xué)中的一種重要形式，并且需要不斷改進(jìn)和發(fā)展，完善現(xiàn)有構(gòu)造。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的基本概念

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)就是以作文作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，融入師生之間日常的表達(dá)、交流和行為，結(jié)合整體教學(xué)和綜合教學(xué)，讓學(xué)生在自身是主體的情況下體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成一種全新的語文教學(xué)模式，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量。主要改革的內(nèi)容為：全面革新原有的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出新的情景模式，讓學(xué)生可以處在這種情境下進(jìn)行自由活動，教師處在客體位置，聆聽學(xué)生的想法并積極進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生多進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造。在以作文為教學(xué)載體時，還可以間接提高學(xué)生的閱讀水平、詞匯量和欣賞水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平?！白魑南葘?dǎo)式”的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于，它可以讓學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，感受到自身的真實(shí)想法，這樣不僅能夠提高他們的語文成績，還能夠?qū)W(xué)生的自信心和感悟力進(jìn)行培養(yǎng)，間接提高閱讀興趣和閱讀能力，打下扎實(shí)的語文基本功。這樣看來，教學(xué)模式的重新構(gòu)建是以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以自主認(rèn)知作為基礎(chǔ)，“知行合一”的觀點(diǎn)納入到新的教學(xué)理念中，從而全面革新傳統(tǒng)教育模式。

二、先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.落實(shí)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境。為了讓教育得到更好的發(fā)展，教育模式在不斷地進(jìn)行改革，教學(xué)情境的模擬和創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為教學(xué)方法中必不可少的部分，很多教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷地對教學(xué)情境進(jìn)行改造和創(chuàng)新。要想在小學(xué)語文課堂中最大限度地利用先導(dǎo)式教學(xué)模式，就必須對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，從而讓學(xué)生通過自身感受到人物的內(nèi)心活動，從而達(dá)到教學(xué)與情境融為一體的效果。比如，在閱讀失物招領(lǐng)的小故事時，教師可以用自己的語言去創(chuàng)設(shè)情境。用這樣的方法去創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵學(xué)生表達(dá)野餐的過程，接著，教師讓扮演教師的學(xué)生看故事，并按照故事的節(jié)奏發(fā)展下去。

2.落實(shí)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。閱讀能力直接影響到學(xué)生的寫作能力。所以，應(yīng)當(dāng)讓孩子從小培養(yǎng)起博覽群書的好習(xí)慣，在閱讀中掌握一定的詞匯和句式，從而在無形中提高自身的寫作能力。作文先導(dǎo)式教學(xué)就是將學(xué)生的閱讀能力和寫作能力相結(jié)合，在豐富學(xué)生知識庫存的同時，也可以向?qū)W生展示語言文字的奇妙和組合的多樣性，是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力極佳的辦法。每一篇選入課本的課文都具有十分特殊的意義，都能從一定程度上引起學(xué)生對人文社會的思考。打個比方，在教師講解課文中“雨點(diǎn)兒”時，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活并發(fā)揮自身的想象力，描繪出自己腦海中的“雨點(diǎn)兒”，讓學(xué)生在閱讀課文的同時，能夠自己組織語言，獨(dú)立完成自己的一篇文章，這樣就將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來。

3.落實(shí)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，拉近師生距離。課堂氛圍要靠師生之間的相互關(guān)系得以維持，課堂的和諧度至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，教師所處的主導(dǎo)地位是否到位，影響著整體的教學(xué)水平。要想在小學(xué)中落實(shí)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，教師就需要將課堂作為與學(xué)生交流和溝通的平臺，增加課堂的和諧。為了減少學(xué)生對作文的恐懼，教師要以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，讓學(xué)生愛上寫作，愛上閱讀。

4.落實(shí)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，與語言應(yīng)用相結(jié)合。在小學(xué)語文教育中，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)作，這樣可以培養(yǎng)他們的語言組織能力。日記是一個很好的手段，每天記錄自己的生活不僅讓孩子養(yǎng)成用文字記錄心情的習(xí)慣，也能夠讓他們在記錄中培養(yǎng)自己的寫作意識。教師引導(dǎo)學(xué)生寫日記，從小事記錄，從源頭解決目前小學(xué)生作文假、大、空的毛病。教師可以鼓勵學(xué)生在一周中任選一天，讀一篇文章，并對文章進(jìn)行批注或?qū)懴伦x后感。日記的形式多種多樣，關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。學(xué)生一旦接受了這種寫作的形式，就會提高對寫作的興趣，不再害怕語文學(xué)習(xí)中的寫作模塊，從而保證作文先導(dǎo)式教學(xué)得到最大化的應(yīng)用。endprint