楊佳

小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。

一、向往閱讀。愛上閱讀

如何為剛進(jìn)校園的孩子鋪好第一塊磚，讓他們愛上閱讀，并在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量低，語感差，朗讀水平低，理解能力不強(qiáng)，在課外閱讀過程中會(huì)遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的主要原因。因此為了提高孩子們的閱讀能力和興趣，筆者每周都會(huì)在黑板上抄寫一兩首通俗有趣的兒歌，在課前三分鐘帶領(lǐng)孩子誦讀。另外還制作了一份“我是小書蟲“的課外閱讀表格，并要求家長(zhǎng)每天陪同孩子一起閱讀有趣的故事，再按表格的要求填寫。每周評(píng)閱一次并做好統(tǒng)計(jì)，只要每周孩子的閱讀量超過1000字的都有“小紅花”獎(jiǎng)；閱讀量排名前十名的為本周的閱讀之星。

當(dāng)然閱讀僅有“量”的要求是不夠的，假如沒有激發(fā)孩子內(nèi)在的對(duì)閱讀的渴求，只靠外力的強(qiáng)迫是不能持久的。所以為了讓學(xué)生在大量的閱讀中鞏固學(xué)習(xí)過的生字，激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，課外閱讀課上，上半節(jié)會(huì)讓孩子分小組讀一讀課外讀過的兒歌、小故事、小童話等，讀對(duì)的就算過關(guān)，能獲得“小紅花”。下半節(jié)讓各小組讀得好的同學(xué)在全班面前朗讀，并評(píng)為本周的閱讀之星。除此之外在課余時(shí)間，學(xué)生也可以把自己會(huì)背的兒歌、古詩背給筆者聽，背過一首獎(jiǎng)一朵“小紅花”，學(xué)生樂此不疲。一學(xué)期統(tǒng)計(jì)，全班同學(xué)都會(huì)背誦，超過35首的有40人，占全班人數(shù)的60%；超過十首的有65人，占全班人數(shù)的92%。這樣，孩子的識(shí)字得到鞏固，也漸漸地對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。所以為孩子搭建展現(xiàn)精彩的平臺(tái)是非常有效的方式。

二、放飛想象。詩化心靈

孩子是最富于想象和聯(lián)想的，他們的小腦瓜里盛開著詩的花朵，在兒童的世界里，一切是那么神奇：花兒愛笑，樹葉愛舞，蟲兒會(huì)思念……而兒童詩是在想象的世界中用心靈和兒童對(duì)話的。它以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童詩教學(xué)呢？每堂仿寫課上都會(huì)準(zhǔn)備一首有趣的兒童詩，帶領(lǐng)孩子誦讀。朗朗上口的語言、充滿童趣的內(nèi)容，總是讓孩子們感到快樂。記得孩子們第一次誦讀的兒童詩是臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家林良的《蘑菇》：蘑菇是寂寞的小亭子/只有雨天青蛙才來躲雨/晴天青蛙走了/亭子里冷冷清清，在采用各種形式反復(fù)誦讀詩歌后，筆者問孩子們：“你們覺得蘑菇還是什么呢？”這個(gè)問題就像一把鑰匙，打開了孩子們想象的大門，孩子們就開始你一言我一語“我覺得蘑菇是小兔子的雨傘”“蘑菇是小螞蟻的餐桌”“蘑菇還是蜻蜓的停機(jī)坪”，一首首由孩子們創(chuàng)作的詩歌就這樣誕生了。從孩子純真的詩中，感受到孩子放飛著自己的想象，字里行間傳遞著純潔天真。所以在小學(xué)的閱讀教學(xué)過程中，我們不妨經(jīng)常讓孩子來讀詩、創(chuàng)作童詩，讓孩子在詩歌中放飛心靈，拔節(jié)生長(zhǎng)。

三、插上翅膀，遨游書海

三年級(jí)的孩子，閱讀量越來越大。書店里的書琳瑯滿目，有的孩子喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識(shí)；還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……“傳授學(xué)業(yè)要授之以漁”，因此，在選擇書籍時(shí)，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物，逐步構(gòu)建起綜合精讀，泛讀，品讀，誦讀的閱讀課程體系。

“學(xué)而不思則罔”，小學(xué)中段，開始注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，邊讀邊劃，邊讀邊想，邊讀邊記。在閱讀中畫出精美的句子，詞語，讀到精彩之處，隨即寫寫讀的體會(huì)，讀完后，還可分類摘抄文中的佳句，做讀書手抄報(bào)?！昂糜浶?，不如爛筆頭”，日積月累，厚積薄發(fā)，孩子們閱讀能力提高了，積累的素材越來越多，到寫作文時(shí)，思路如噴泉而出，寫作也迎刃而解，一舉兩得，其樂融融。

墨痕有味，唯書溢香，“讓讀書成為生活方式，讓童年伴隨書香成長(zhǎng)”，“讀書吧，讓好書伴隨我們快樂地成長(zhǎng)！”朱永新教授曾指出：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松奈锵啵梢愿淖內(nèi)松臍庀蟆?。而我們?jiān)定地說：“我們無限相信書籍的力量，傾情用一身書卷味喚醒兒童的閱讀需要，正用一路書香溫潤(rùn)兒童精神成長(zhǎng)?！弊屛覀兊拿恳粋€(gè)孩子愛上閱讀，享受讀書給我們帶來的快樂。endprint