肖亞蘭

一、分組前的準(zhǔn)備

在大多的專業(yè)教師看來(lái)，分組教學(xué)有其突出的優(yōu)勢(shì)，但是，筆者認(rèn)為并不是每門課程自始至終都應(yīng)該使用分組教學(xué)。比如，信息技術(shù)這門課程，在制作一個(gè)完整的PPT之前，學(xué)生必須掌握一些基本的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)很小，很零散，在制作的時(shí)候不利于分組。應(yīng)該在制作一些稍大的項(xiàng)目或案例的時(shí)候再使用這種方法。在教學(xué)的場(chǎng)地方面，如果教學(xué)場(chǎng)所還是在普通的機(jī)房，并不是分組教學(xué)中的環(huán)形圓桌時(shí)，分組教學(xué)其實(shí)是比較難以實(shí)施的。

二、分組學(xué)習(xí)過(guò)程

1.如何分組。分組的好壞直接影響了教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，而相對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)的初中院校而言，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)一般都在60人左右，屬于大班制。根據(jù)分組教學(xué)模式的特點(diǎn)，一個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該控制在5～6人，像信息技術(shù)所有的課都是在機(jī)房上，而現(xiàn)有的機(jī)房都是一排10臺(tái)電腦的排列方式。所以，分組上建議以5人為一個(gè)小組為妥，這樣一排就是兩組，一共分為10組左右。

整個(gè)分組的過(guò)程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，在這個(gè)基礎(chǔ)上再做男女生搭配、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的搭配等的調(diào)整。最后分組名單進(jìn)行公布，學(xué)生基本上沒(méi)有意見(jiàn)之后再往后面進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展。

2.小組成員如何分工。班級(jí)的組員分配好了之后，每個(gè)小組的成員需要進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的分工，目的就是讓組中的每學(xué)生都盡量動(dòng)起來(lái)，都有事情可做。

比如，可以將5人制的小組，分配一個(gè)學(xué)生做組長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生可以由小組推薦，也可以由教師指定，要求是這個(gè)學(xué)生具體有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行小組合作；兩個(gè)在本小組學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以直接對(duì)電腦進(jìn)行制作；再分配一個(gè)學(xué)生用Word對(duì)制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和排版工作，主要考察對(duì)于前導(dǎo)課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化課程的掌握情況和總結(jié)分析問(wèn)題的能力；最后形成的Word需要有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行PPT演示文稿的制作，主要考查學(xué)生對(duì)于美工和動(dòng)畫(huà)制作能力的掌握情況以及對(duì)文字和圖片等多媒體資料的組織能力。另外，在小組把項(xiàng)目完成后，需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目或者案例進(jìn)行講述，就是把PPT、Word、案例全部演示一遍，通過(guò)口頭表達(dá)的方式向班級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行展示，這考查了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.分組后的學(xué)習(xí)。分好組了，人員分工也明確了之后。接下來(lái)才可以進(jìn)行正式的分組學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程教師只是作為一個(gè)指導(dǎo)人員參與其中，此時(shí)把所有的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，由學(xué)生自行把控。在學(xué)習(xí)制作的過(guò)程中，可以提醒學(xué)生通過(guò)多種方式獲取學(xué)習(xí)的資源。比如，可以一個(gè)小組中的成員之間互相討論、可以小組之間互相學(xué)習(xí)、可以請(qǐng)教老師、可以上網(wǎng)查詢所遇到的問(wèn)題解決方法?？傊?，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的前提下，給出目標(biāo)，讓他們通過(guò)自學(xué)或與別人交流的方式，來(lái)獲取制作過(guò)程問(wèn)題的解決途徑。

在這個(gè)過(guò)程中，組長(zhǎng)始終扮演了極其重要的角色。組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，直接影響了這個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，組長(zhǎng)也應(yīng)該直接參與其中，以身作則，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作做出榜樣。制作Word的這個(gè)同學(xué)，由于要總結(jié)和發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中的問(wèn)題，也需要和團(tuán)隊(duì)中的制作人密切配合，時(shí)刻關(guān)注他們所遇到的問(wèn)題并進(jìn)行匯總和梳理。

三、分組總結(jié)

在分組學(xué)習(xí)完成了之后，可以設(shè)置一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)分組學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和演示，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

1.小組演示。這個(gè)過(guò)程主要是讓學(xué)生把所制作好的成品和Word進(jìn)行展示，一般由一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示，這個(gè)過(guò)程可以作為小組成績(jī)，記錄在課程的平時(shí)成績(jī)之中。演示的方式，有條件的可以利用多媒體進(jìn)行展示，沒(méi)有條件的可以通過(guò)機(jī)房的教學(xué)軟件進(jìn)行演示，目的就是讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

2.互評(píng)。小組展示完成之后，可以通過(guò)互評(píng)表，讓其他小組對(duì)這個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了在評(píng)測(cè)過(guò)程中的公平性和公正性。

3.教師總結(jié)。當(dāng)所有小組的所有制作和展示過(guò)程結(jié)束后，教師可以對(duì)小組的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)，主要應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，也必不可少地應(yīng)該加上一些對(duì)于小組不足的評(píng)價(jià)和綜合素養(yǎng)能力提升方面的講解。

分組教學(xué)不僅適合于信息技術(shù)這門課程，同時(shí)也適用于初中其他課程教學(xué)。這種教學(xué)模式在提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、提升個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、提升學(xué)生的美工能力、提升學(xué)生的總結(jié)和分析問(wèn)題的能力、提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力方面都有很大的幫助。endprint