湯禮芳

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢剖析

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力。小學(xué)英語課堂與思維導(dǎo)圖的結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的課堂凝聚力。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行提示教學(xué)，可以有效降低課程重難點(diǎn)，起到鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語的作用，從而有效提升學(xué)生說英語的能力。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以豐富學(xué)生的課堂感覺，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)知識(shí)整合，提高記憶力。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)在于，讓孩子以畫畫的形式參與課堂，促進(jìn)他們對知識(shí)點(diǎn)的有效記憶，再利用線條將不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系勾畫出來，以充分體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣就為學(xué)生就可以快速記筆記留下時(shí)間，從而突出重點(diǎn)，有效助記，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略，它在促使語言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)輸出方面起到了關(guān)鍵性的作用。學(xué)生在小學(xué)階段，如果反復(fù)機(jī)械性地練習(xí)的話，效果差而且容易感到疲勞，如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí)，效果就完全不一樣了。此外思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能增加學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入長期記憶的可能性，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶力水平。

二、在教學(xué)中如何使用思維導(dǎo)圖

1.在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。詞匯教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)能提高學(xué)生的注意力，還能有助于學(xué)生對詞匯的理解與掌握。比如在學(xué)習(xí)color這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以呈現(xiàn)一些與顏色有關(guān)的單詞red，black，white，orange，green，brown，pink等。這樣的話孩子就可以更好地理解和記住更多有關(guān)這方面的單詞。以前的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生要么對著詞匯表死記硬背，要么在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫，這種方法效果甚微。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)模塊，而且還能幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如在復(fù)習(xí)水果等單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。

2.在語篇閱讀中的應(yīng)用。在語篇閱讀中，思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料和整體理解閱讀材料兩方面。

對于篇幅長、詞匯量多、文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文，教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，概括性地介紹文章大意，然后讓學(xué)生細(xì)讀材料，感知思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞、圖畫、連線等都為信息的提取提供了很好的線索，增大了自動(dòng)輸出的機(jī)會(huì)。這就做到了“學(xué)講計(jì)劃”提出的“學(xué)進(jìn)去，講出來”。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生最簡單直接地理解到文章大意，然后再讓學(xué)生去閱讀短文，這樣就大大降低了課文難度，還能節(jié)約更多的時(shí)間，從而提升課堂效率。

對于簡單的課文，也可以使用思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過程中，教師只是起到點(diǎn)撥、協(xié)助的作用。以人教版五年級上冊《Unit2 A new student》為例，閱讀篇幅更短，詞匯量也更少。教師在學(xué)生展開閱讀前應(yīng)圍繞《A new student》這篇文章，以思維導(dǎo)圖的形式來輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生再次熟悉整理并繪制這類課文的思維導(dǎo)圖的基本思路和方法。學(xué)生通讀全文，理解內(nèi)容，小組討論，畫出主旨句。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，小組互換思維導(dǎo)圖再討論。最后在全班展開分享和交流活動(dòng)。通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析篇章，并嘗試借助思維導(dǎo)圖來復(fù)述或背誦課文，而并不是用機(jī)械記憶的方法背誦課文，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。英語寫作對小學(xué)生來說，難度是相當(dāng)大的。對于這種情況，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章。比如就“Seasons”進(jìn)行課堂話題作文，教師可以運(yùn)用下面的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行思考和描述。

思維導(dǎo)圖是將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考學(xué)習(xí)材料，從而達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果。由于這些因素在英語學(xué)習(xí)中的作用十分重要，因此這幾方面能力的提高也必將極大地提高學(xué)生的英語綜合水平。endprint