陶文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是注重學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師總是過多地關(guān)注學(xué)生解決類型化習(xí)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要盡量記住相關(guān)習(xí)題的解題思路，導(dǎo)致學(xué)生看似掌握了訣竅，但只要將習(xí)題稍加改變，學(xué)生立刻就無所適從。這其中主要的原因就是因?yàn)榻處熀雎粤私鉀Q問題教學(xué)的關(guān)鍵，就需要提升學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。

2.課程設(shè)置及時間安排不合理。很多教師注重解決問題教學(xué)的形式，忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致課程設(shè)置和時間安排不合理。例如：在某節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，教師可設(shè)置一個教學(xué)情境，為學(xué)生們播放了一段視頻，視頻中的內(nèi)容是幾個小朋友去商場買東西，買完東西后幾個小朋友一起討論商品的價格。這樣的教學(xué)方式能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快速進(jìn)入教學(xué)情境中。但是，這個視頻占據(jù)了14分鐘，導(dǎo)致教師的教學(xué)時間和學(xué)生的交流時間嚴(yán)重不足。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活。教師們在解決問題教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是和學(xué)生的生活緊密相連的，這樣能夠幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，能夠幫助學(xué)生增長見識，擴(kuò)寬視野，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的對策

1.將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系。教師在給學(xué)生講述解決問題的過程中，不能只給學(xué)生灌輸理論知識，教師要把理論知識和實(shí)際問題進(jìn)行有效的結(jié)合，把理論知識和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生用自己的數(shù)學(xué)理論知識來解決實(shí)際生活中的問題，這樣可以激起學(xué)生的問題意識，也能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)行程問題的時候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：星期六早上，媽媽跟小明和小花說中午要值班，不能給他們做飯，讓他們自己去奶奶家吃飯，奶奶家離自己家有一千米，小明騎車5分鐘就到了，小花每分鐘可以走100米，問小明比小花早到幾分鐘？就是這樣的一個具有生活情境的題目，可以吸引學(xué)生的做題熱情，讓他們快速地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.注重啟發(fā)深入。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了能使提出的問題得到解決，就需要教師結(jié)合生活實(shí)際逐步啟發(fā)深入解決問題。

例如，在教學(xué)“乘法分配率”一課時，a×（b±c）=ah±ac，就可以把簡單的生活實(shí)例來組織教學(xué)：a相當(dāng)于每個人要分得的蘋果，b和c相當(dāng)于一家人的兄弟和姐妹，把蘋果單獨(dú)分給兄弟或姐妹吃行不行，學(xué)生肯定是不會贊同的，大家的要求是，兄弟分了蘋果，姊妹也應(yīng)該分。乘法分配率就是這樣，把a(bǔ)分配給b，還要把a(bǔ)分配給c，只不過是這一件件事例歸納的結(jié)果。

3.重視教學(xué)中的關(guān)鍵詞。解決問題教學(xué)中的關(guān)鍵字、詞、句都是解決問題和理解問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，小豹子1小時最快跑100千米，比小猴子的2倍還要多20千米，那么小猴子最快1小時可以跑多少千米呢？當(dāng)進(jìn)行分析這種“多”和“少”的問題，要引導(dǎo)學(xué)生注意到關(guān)鍵字“比”，之后在引領(lǐng)小學(xué)生理解誰和誰比的問題，便是小豹子1小時的速度和小猴子的2倍比，題中的“多”和“少”字，指的都是“比”前面的量，也就是第一個量。便是說“小豹子1小時跑100千米”是多的，那么“小猴子的二倍”就是少的，這樣分析清楚了”多”與”少”，解決這個問題便很簡單了。

4.明確教學(xué)思路。教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)過程中教學(xué)的思路要明確，教師們在給學(xué)生講課的時候，要幫助學(xué)生審題，抓住題目中的一些關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，比如說“早”“晚”“多”“少”之類的，在教學(xué)的過程中不能夠直接給學(xué)生講答案，要幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生先思考問題的解法，這樣的教學(xué)才是真正有意義的。老師們在教學(xué)的過程中還要讓學(xué)生明白一些具體的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生記住一些數(shù)量關(guān)系式，比如說一道數(shù)學(xué)題目中有速度，有時間，求行程，那么肯定就是速度*時間=行程，在讓學(xué)生記憶數(shù)量公式的時候一定要讓他們明確數(shù)量關(guān)系的意義和運(yùn)用方式。教師們在教學(xué)的時候可以進(jìn)行數(shù)學(xué)結(jié)合教學(xué)，通過一些簡易的圖畫來讓學(xué)生更好地理解題意。

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題教學(xué)的能力可以更好地鍛煉學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，明確教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)中還需要師生共同努力，通過生活中的實(shí)例提升學(xué)生解決問題的能力，優(yōu)化教學(xué)評價來促使小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的效率得到提高，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力實(shí)現(xiàn)全面提升。endprint