韓玉玲

小學語文教學中的提問藝術，必須要堅持巧抓要點進行設問這一原則，既要促進師生、生生間的交流，又要拓展學生思維與想象力，最大限度地挖掘學生們的潛力，以便于更好地促進他們的全面發(fā)展。

一、巧設問的益處分析

1.有益于多角度思維。小學語文是其學習的初級階段，看待任何問題都比較單一，只能看到表面現(xiàn)象，卻無法看到本質(zhì)，因此，如果在實際教學中，能夠在學生比較容易疑惑或者看不透的地方，設計巧妙的提問，其一能引起重視，其二能引導他們從多個角度看待此問題，通過有效的引導和啟發(fā)，學生們能夠逐漸掌握辯證統(tǒng)一看問題、多角度看問題的方式，提高自身思維的靈活性，更好地參與到各環(huán)節(jié)的學習中。

2.有益于直觀理解課文。語文課程中有較多的描寫方式，這會讓學生難以掌握每篇課文的中心情感，無法和作者產(chǎn)生情感共鳴，很容易使學生對語文課程失去探究的興趣。對此，如果能夠巧妙設問，則能夠使其在原來問題的基礎上去自由地想象，并構建一幅幅不同的圖畫于腦海中，自然有益于直觀理解課文，突破學習重難點，順利地掌握每篇課文的中心情感，提高小學語文的教學效率。

從上述兩點來看，小學語文教學中如果能巧用提問藝術，不僅非常有益于學生的思維、想象與學習，更有益于提升教師的教學效率，順利完成教學任務，真正達到新課改的教學要求。

二、藝術提問方式

1.掌握心理，恰當提問。提問并不是隨意進行的，必須要找到提問的時機，這樣才有可能收獲好的教學成效。小學語文教學中，由于學生自身的知識面較窄，對課本及課外知識的了解都不是很多，這便凸顯出了巧設問的重要性，激發(fā)學生參與回答的熱情，并獲得較好的教學成效。因此，可以在學生比較活躍的狀態(tài)下提問，這樣他們的左右腦會處于相對活躍的狀態(tài)，自然能對提出的問題做出更好的反應與回答，從以往被動式的回答中走出來，主動接受提問和主動解決問題。同時，教師必須要掌握好課堂教學節(jié)奏，因為學生們每節(jié)課集中精神的時間有可能只有幾分鐘，要及時掌握其集中精神的情況，可以在集中精神的幾分鐘內(nèi)進行提問，這樣學生會更好地配合教師的提問，能夠全身心地投入到課文中去思考，直到徹底解決問題，獲得成功的體驗。

比如在學習人教版的《落花生》課文時，可以讓學生先熟讀課文，然后組織他們進行角色扮演，可以自由選擇角色，父親、母親、幾個孩子，這時便是提問的最佳時機：“為什么課文要以花生為題目呢？花生如此樸素？”使其帶著問題進入到角色扮演中，既能體會每個人物的心理變化及所思所想，又能夠給出最合理的回答，透徹的學習課文。

2.契合興趣，趣味提問。興趣永遠是學生學習的動力，更能激發(fā)他們回答問題的欲望，從而積極對問題進行思考。因此，教師設問時需要契合學生興趣點來提問，不能夠再以自身角度著手來提問，問題必須符合他們學習思維、年齡及心理特點，因而可以提出趣味性兼具價值性較強的問題，營造濃厚的回答問題氛圍，使學生在自由的學習環(huán)境中插上想象與思維的翅膀。

比如在學習人教版的《和時間賽跑》課文時，根據(jù)題目很難猜想課文中描繪的是什么，也很難將外祖母的去世與時間聯(lián)系起來。因此，在實際的教學過程中，提問可以從趣味回憶著手，讓學生回憶與別人賽跑的過程，并進行講解與論述結果。當學生都處于興趣濃厚點時可以進行提問，既然學生們都有賽跑的經(jīng)歷，我們今天便來學習一下小主人公賽跑的經(jīng)歷，但他的賽跑和生活中的賽跑有些不同，是和時間賽跑，小主人公為什么要和時間賽跑呢？意義何在呢？這樣學生們便會積極參與到課文閱讀中，從而找到問題的答案，理解文中“父親”所講話的內(nèi)涵。

3.尊重差異，分層提問。要給予每個學生回答與感受成功的機會，這樣才能夠將班級營造成你追我趕的學習局面，才有利于個人的全面發(fā)展?？偟膩碚f就是對于高層次學生，可以設計思維性較強的問題，使他們在思考后才能得到答案；對于中層次學生，可以設計難度適中的問題，使他們在回答問題之后有更大進步空間；對于低層次學生，要設計基礎性的問題，使他們感受參與回答的樂趣；之后再根據(jù)實際的情況來設計問題，真正使每個學生都在課堂中收獲知識與決樂。

提問是門藝術，必須要巧抓要點提問，尤其是在語文這門綜合性較強的課程中，只有設計多元化的巧問環(huán)節(jié)，才能夠促進學生獲得循序漸進的發(fā)展。