萬麗雅

“無生課堂”是繼“說課”之后，青年教師參加入職面試選拔或業(yè)務(wù)競技比武活動又一重要的自我展示模式和平臺?！盁o生課堂”相對于“說課”來講，是一種更加有效地考查模擬課堂情境教學(xué)的方式，其優(yōu)點在于：能更全面地了解教師駕馭課堂完成教學(xué)的能力，能更清晰地洞悉教師調(diào)度課堂開展情境互動的能力?！盁o生課堂”適用于任何科目的考查，但如何讓“無生課堂”尤其是思想品德科目的“無生課堂”氛圍活躍起來，讓評委的眼神亮起來，讓參與者的成績好起來，本人在此提幾點拙見。

一、課前準(zhǔn)備要“骨感兼豐滿”

課前準(zhǔn)備是上好任何一堂課的必備環(huán)節(jié)和必要保證?！盁o生課堂”是一種競技型的虛擬課堂，因此，準(zhǔn)備工作需更足更全。所謂“骨感兼豐滿”指的是教師在備課的過程中，既要有清晰、完整的主體思路呈現(xiàn)，又要有充分、翔實的配套實例佐證；既要有合理科學(xué)的師生互動情景設(shè)置，又要有順其自然的教師總結(jié)歸納環(huán)節(jié)；既要有別開生面的“開場鑼”，又要有欲罷不能的“鳴金鼓”。這樣，你的情境教學(xué)才能更加成竹在胸。實際活動中，教師可根據(jù)選撥或競賽的規(guī)則要求和場地條件進行有針對性的備課。

1.傳統(tǒng)課堂“備”功力。一般情況下，思想品德教師的人職面試選撥采用的是簡單的“三個一”的傳統(tǒng)授課模式，即一塊黑板、一支粉筆、一本教材。當(dāng)然，“無生課堂”也是基于這種條件下進行的。參賽課題事先不可知，備課時間也只有短短的一節(jié)課，加上入職競爭壓力的焦灼心理，教師要想備出詳盡而周密的教案幾乎是不可能的。為此，教師首先要思考的是如何構(gòu)建整堂課的主體思路，其次是確定課程的重、難點，隨后才是在此基礎(chǔ)上不斷豐富和完善模擬教學(xué)中的諸多細節(jié)。思品教師對教材熟知程度越高，就越能抓住教材的關(guān)鍵。搭建主體框架用時越短，就越有時間深入推敲和完善教學(xué)細節(jié)，甚至?xí)敕皆O(shè)法呈現(xiàn)學(xué)生多元答題的構(gòu)想。整個備課環(huán)節(jié)盡顯青年教師生活和業(yè)務(wù)知識的深厚積淀，以及對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的駕馭功力。

2.現(xiàn)代課堂“備”活力。單項的教師業(yè)務(wù)競技比賽，多采用現(xiàn)代教學(xué)手段，一體機、多媒體課件、u盤成為“無生課堂”的主要構(gòu)成要件。這就意味著選手有充裕的時間完成賽前的各項準(zhǔn)備工作，選手備課也無需“一個人戰(zhàn)斗”。在自己慎重選好課題，完成主體設(shè)計和構(gòu)思后，參賽教師應(yīng)該多聽聽“資深”教師的中肯意見和建議，不斷改進課件中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置或知識表達等方面的不當(dāng)，不斷完善自身組織教學(xué)和課堂駕馭能力等方面存在的不足。特別需要強調(diào)的是，參賽教師本人最好參與或精通參賽課件的制作，具備嫻熟的課件操作技巧，這既符合評委對選手的期許，又有利于選手在賽前靈感爆棚時能及時調(diào)整和修改課件。另外需要忠告的是，課件當(dāng)中除了確實需要播放的視頻聲音之外，盡量不要發(fā)出自以為是卻毫無意義的輔助聲音，這不僅會暴露出你只是一只制作課件的“菜鳥”，還會影響評委們淡定的心境。

二、導(dǎo)入新課要“亮眼又吸睛”

萬事開頭難，教學(xué)也是如此。競賽中，新課導(dǎo)入不光要平穩(wěn)，還要出彩，這樣才能吸引評委的眼球，抓住評委的胃口，博取評委的好感，爭取在評委心中上個檔次，拉高你的起評分。

傳統(tǒng)“無生課堂”的導(dǎo)入新課，要盡量避開教材本身自帶的開場故事。一方面，評委們一般都對教材內(nèi)容都非常熟悉，教材本身的開頭對他們來說了無新意；另一方面，這種教師入職的面試課題基本是唯一的，所以，選手們在導(dǎo)入新課時要努力追求“同課異構(gòu)”，即在保持主體脈絡(luò)相同的前提下，切實達到“異軍突起”的效果。誰的開頭越是貼近生活，親近社會，角度獨特，感人肺腑，發(fā)人深省，誰就越有機會獲得一個良好的開局。

現(xiàn)代“無生課堂”的導(dǎo)入新課，雖然可以借助一體機演繹各種圖表，展示海量照片，播放精彩視頻，但如果選手們利用現(xiàn)代媒體的技能都處在同一水平線的話，所謂的技術(shù)優(yōu)勢則蕩然無存。因此，現(xiàn)代“無生課堂”的導(dǎo)入新課，比的將是誰的構(gòu)思更為奇妙，誰的邏輯更加縝密，誰的表演更趨得當(dāng)。最近，本市“無生課堂”比賽中，現(xiàn)代課堂已成為主流。實驗學(xué)校某參賽女教師倒數(shù)第3個出場，比賽順序本來就對她有點不利，而更為不利的是，前面已經(jīng)有兩位選手選了和她相同的課題——七年級的《感激父母》，我們這些評委當(dāng)時都覺得有點同情她，但見她氣定神閑，信心滿滿的走上講臺，以本校特色德育實踐活動——感恩教育中的感恩主題班會和感恩作業(yè)的各種現(xiàn)場圖片為線索，以學(xué)生踴躍尋找和介紹照片中

的自己為路徑，把評委們帶人了一個熱鬧而全新的課堂，加上其活潑的語言風(fēng)格，到位的主題點撥，精妙的

模擬互動，硬是在眾多選手中殺出了一條“血路”，讓評委們不由自主地跟著她的步伐享受了一趟快樂的“感恩之旅”。

三、組織教學(xué)要“無生勝有生”

“無生課堂”是一個現(xiàn)實的虛擬課堂，課堂是一個真實的平臺，無生是一個現(xiàn)實的特點。課堂上，教師只能用15分鐘左右的時間完成平時課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，完全剔除了學(xué)生參與課堂互動的時間。這是不是說明“無生課堂”就真的可以不必理會學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的存在呢？當(dāng)然不能。不僅不能，還更應(yīng)該做到此時“無生勝有生”。教師要通過巧妙的情境設(shè)計，精準(zhǔn)的互動表演，嫻熟的課堂語言，來不斷推動課堂教學(xué)高潮迭起。同時，注意以下幾點。

1.課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)置以2～3個為宜。少了，你的課堂氛圍不熱鬧，評委們也會覺得不過癮；多了，你的課堂時間不允許，評委們也會認為你解決問題的方法過于煩瑣或者你的教學(xué)設(shè)計不夠合理科學(xué)。總之，我們要明白設(shè)置情境教學(xué)的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.提問時要充分體現(xiàn)以生為本的原則。以生為本是堅持學(xué)生主體地位的核心，體現(xiàn)著德育課堂的人文精神培育功能。因此，教師在提問時要充分呈現(xiàn)出對學(xué)生人格的尊重。比如，說出回答問題學(xué)生的姓名，“請”學(xué)生坐下，對學(xué)生的活動參與和問題回答用不同的語言給予充分的贊譽和肯定等等。這種認真的表演，事實上也有利于展現(xiàn)和激活教師良好的人文素養(yǎng)。

3.設(shè)置差異學(xué)情，有區(qū)別接納學(xué)生答案。一些參賽教師在互動環(huán)節(jié)，設(shè)置學(xué)生回答問題的答案時，往往一如既往地精準(zhǔn)到位，與教材觀點高度吻合，這樣看似連貫，但卻不符合實際學(xué)情，如果都是這樣聰明的學(xué)生還要我們這些教師參與近距離的課堂情感教學(xué)干什么，也許全國只要一個教師通過現(xiàn)代遠程教學(xué)就能解決所有問題。因此，我們在設(shè)置學(xué)生答題答案時應(yīng)該從多元的角度出發(fā)，以總體符合教學(xué)目標(biāo)方向為主，插入少數(shù)錯誤的答案信息，并在課堂上作為典型進行矯正，這樣既符合課堂實際，又能給評委們與眾不同的感覺。endprint