史鳳玲

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0244-02

冬至以后的宜昌，難得有陽光暖暖地照著，一個(gè)由42名學(xué)生組成的班級里，傳來了一陣陣大笑聲。湊近一看才知道，英語基礎(chǔ)薄弱的704班的孩子們，居然一個(gè)二個(gè)在這節(jié)英語課上發(fā)言了。這節(jié)以學(xué)生為中心的語言點(diǎn)教學(xué)課，是16中英語教學(xué)改革的一個(gè)縮影，是“基于學(xué)生立場的英語語言點(diǎn)教學(xué)”的一次成功的嘗試。

【教學(xué)片段1】

我在講到這個(gè)sb. like doing sth.句型時(shí)，鼓勵(lì)班上學(xué)生來用自己平時(shí)的生活場景造句，這時(shí)從來不敢發(fā)言的鄧宗陽在班上輕松愉快的教學(xué)氛圍下站起來，與我發(fā)生了這樣一段對話： Student： I do not like eating meat.

Teacher： Why？

Student： Because my mother thinks I'm too fat.

全班同學(xué)哄堂大笑，他顯得很難為情，小臉通紅。他的確是一個(gè)體重超標(biāo)的孩子，長得很萌很可愛，我知道體重和英語都一直是困擾他的問題。處理這個(gè)問題很有可能是他學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。于是我下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher： But I don't think you are fat. You are strong.

鄧宗陽滿臉都是笑容，眼睛都在笑。于是他很開心的圍繞這個(gè)句子又舉了一個(gè)生活中他與媽媽的交談場景。全班其余學(xué)生都聽得特別認(rèn)真。第一次沒有學(xué)困生無精打采愁眉苦臉的面對這個(gè)句型。接下來班上好幾個(gè)平時(shí)都不發(fā)言的學(xué)生都舉手來搶著展現(xiàn)自己造的例句。接下來小組合作對話的任務(wù)就順利的展開了。

總結(jié)反思：

英語教學(xué)其實(shí)是一名藝術(shù)，而傳統(tǒng)意義上枯燥的語言點(diǎn)教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，好的一節(jié)課，不是老師侃侃而談，而是學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)探索。

而這種師生關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響，恰當(dāng)、合理地使用語言，讓班上的學(xué)生覺得我愛著他們，喜歡聽他們說英語，這有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，更加讓他們降低對英語學(xué)習(xí)的恐懼感。同時(shí)愉快的師生對話還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓全班同學(xué)都愉快地沉浸在英語的氛圍中。我班的鄧宗陽同學(xué)在以后的英語學(xué)習(xí)中明顯有了極大地積極性，發(fā)言開始主動(dòng)，說話也不緊張了。

我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生用他們自己的例子，用他們感興趣的話題，能夠創(chuàng)造有利于孩子們學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快！

【教學(xué)片段2】

在講解本單元的重點(diǎn)單詞時(shí)，我提出了讓學(xué)生當(dāng)堂分享自己的記憶。提到記憶first這個(gè)單詞的時(shí)候，班上的陳一先舉手說：老師，這個(gè)單詞我們總是i 和r 位置分不清，所以我就想，i 就向一個(gè)人的頭，他非常積極，就這樣一定頭仰起來蹦在前面。大家一看都樂了，這個(gè)時(shí)候經(jīng)過一次小組討論，他們一個(gè)二個(gè)紛紛舉手，和全班同學(xué)分享他們的單詞句型記憶小點(diǎn)子。劉愛昕說：difficult就如同一個(gè)人在騎自行車。當(dāng)大家都不明白為啥的時(shí)候，她在黑板上花了一個(gè)圖，大家一看，真的就像是一個(gè)人在騎著自行車。于是騎車很難這個(gè)聯(lián)系被她創(chuàng)造出來了。

反思總結(jié)：

如果是我，一定想不出畫著圖還能記憶difficult這個(gè)單詞。其實(shí)英語課堂的教法和學(xué)法就如同做菜。比如大白菜我們一直炒著吃，但是其實(shí)它也可以蒸著吃，還可以做成川味、湘味，甚至還可以煮湯，或許味道更鮮美、營養(yǎng)更豐富。也就是說，老師傳授的記憶方法并不一定適合每個(gè)學(xué)生，并且孩子的創(chuàng)造力是無窮的。教師滿堂灌語言點(diǎn)其實(shí)并不可取。

據(jù)說清朝時(shí)期，宮廷里服侍慈禧太后的人是一個(gè)侏儒，這個(gè)侏儒善于察言觀色，巧舌如簧，深得太后喜愛，太后問清他是哪里人，于是重賞當(dāng)?shù)毓賳T，官員為了討好，每年向?qū)m廷進(jìn)貢這種八面玲瓏的侏儒，但是孩子天生不是侏儒呀，于是，挑選天資聰穎的孩子進(jìn)行奴性教育，教會(huì)怎樣察言觀色、怎樣討人喜歡，然后把他放進(jìn)一個(gè)甕里，光露頭，能吃飯，小孩子生長快，卻受到甕的禁錮，不能上下發(fā)育，只能橫向發(fā)展，三年下來就是一個(gè)侏儒。

我們的觀念，我們的英語教育，我們的英語課堂是不是有時(shí)候給一些孩子設(shè)置了這樣一個(gè)個(gè)甕，在定制這樣一批又一批的侏儒？如果語言點(diǎn)教學(xué)不把這個(gè)甕打破，這樣的教學(xué)是沒有出息的，教師只有敢于打破這個(gè)甕，開放課堂、解放學(xué)生，才能真正讓學(xué)生健康地成長。

我記得向老師說過：孩子就像是“植物”一樣，其實(shí)每時(shí)每刻都在生長，我們要關(guān)注生命，關(guān)注發(fā)展，真正以學(xué)生的成長和發(fā)展為中心。讓他們上課之前和上課之后是不一樣的，是有所得有所生長的！因此轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的需求出發(fā)，讓他們真正在英語課上思維活起來，嘴巴動(dòng)起來，腦子轉(zhuǎn)起來，主動(dòng)去展示，去接受語言點(diǎn)才是至關(guān)重要的。

時(shí)代在變化，這批00后的孩子也在快速變化，傳統(tǒng)英語說教式課堂已經(jīng)不適合他們了。我們以“基于學(xué)生立場的英語語言點(diǎn)教學(xué)”這一課題研究為契機(jī)，在反思中不斷改進(jìn)、不斷發(fā)展，或許我們的英語教學(xué)之路可以且行且成長！