李德智

【摘要】本文首先講述了新課程理念下信息技術(shù)所面臨的問題，又根據(jù)新課程教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗，提出幾點教學(xué)方法的相關(guān)建議，旨在對新課程理念下高中信息技術(shù)的教學(xué)方法提供技術(shù)參考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ； 新課程 ； 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0244-01

一、高中信息技術(shù)的教學(xué)在新課程理念下所要面臨的問題

高中新課程理念的總目標(biāo)是：努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)的基本知識和基本技能有了基本的了解和掌握，同時使學(xué)生具備一定的獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的綜合能力。就信息技術(shù)內(nèi)容而言，新課程理念下高中信息技術(shù)課程的安排是假定學(xué)生已經(jīng)了解和掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用技能，所以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是以零為起點的[1]。因此，高中信息技術(shù)的教學(xué)在新課程理念下主要面臨如下3個問題[2]：

1.教師的教學(xué)內(nèi)容不再是教學(xué)生做簡單的操作和技能學(xué)習(xí)，而是要把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上。

2.教師如何界定學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與技能，如何界定哪些知識與技能還需要學(xué)生進一步加強，在此基礎(chǔ)上教師需要歸納總結(jié)教學(xué)方法。

3.教師應(yīng)該如何指導(dǎo)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該如何指導(dǎo)和評價學(xué)生在自己與其他人的信息交流活動過程與交流結(jié)果。

二、新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)方法的幾點建議

高中信息技術(shù)這門課程大部分都是需要機械記憶理論性內(nèi)容，不僅枯燥，而且難度大，學(xué)生們對這門課程的學(xué)習(xí)興趣一直提不起來。正是因為這樣，在教授信息技術(shù)這門課程時，教師要盡量根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容的不同特點，設(shè)計出與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，并對學(xué)生多加引導(dǎo)，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。下面根據(jù)教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗，總結(jié)幾點新課程理念下的教學(xué)方法[3][4]。

1.講授式教學(xué)方法

講授式教學(xué)方法是最常用的教學(xué)方法之一，這種方法是指教師在授課時，對課本知識進行系統(tǒng)地講解。這種教學(xué)方法雖然比較傳統(tǒng)，比較古老，但卻同樣適用于新課程理念下信息技術(shù)這門課程的教學(xué)。目前，信息技術(shù)課程中基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)一般采用講授式教學(xué)方法。

2.打破線性結(jié)構(gòu)式教學(xué)方法

打破線性結(jié)構(gòu)式教學(xué)法是指教師的教學(xué)不按照教學(xué)內(nèi)容的次序進行，而是把課程的章節(jié)或知識點按照自己的教學(xué)需要進行重新組合。例如，教師在實際教學(xué)過程中，打破常規(guī)，不按照教材的章節(jié)制定教案，可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和因特網(wǎng)的應(yīng)用部分這些日常生活中能接觸到的部分，學(xué)生之間通過互發(fā)電子郵件來加深對理論知識的理解。學(xué)有所用，學(xué)生們就會產(chǎn)生非常強烈的成就感，這樣一來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.示范與實踐操作相結(jié)合式的教學(xué)方法

示范與實踐操作相結(jié)合式的教學(xué)方法比較適用于操作性強的信息技術(shù)的相關(guān)課程。這種教學(xué)方法是指，教師一邊授課一邊利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生作示范性的操作。這樣在課堂上，學(xué)生在觀察教師操作的同時能夠更正確、更深刻和更牢固地掌握理論性知識。另外，通過這樣的教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳思維和觀察能力。

4.同步式教學(xué)方法

同步式教學(xué)方法是在示范與實踐操作相結(jié)合式的教學(xué)方法上建立起來的。在課堂上學(xué)生在觀察大屏幕上教師的操作和講解的同時，自己在下面跟著進行一步步地操作，最后完成整個課程內(nèi)容的操作。在面對某個具體軟件復(fù)雜的操作界面時，如果教師只是單單的給學(xué)生講解和操作，學(xué)生很難真正的理解，大多是聽得云里霧里。但如果教師采用同步式教學(xué)方法進行授課，學(xué)生在下面聽的同時跟著進行一步步的操作，教學(xué)效果就會好很多。一方面教師授課講解十分輕松，另一方面，學(xué)生在操作的同時，還加深了對軟件功能的印象。

5.任務(wù)式教學(xué)方法

任務(wù)式教學(xué)是指，教師在上課時，根據(jù)自己的教學(xué)進度和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定本節(jié)課程的作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生去完成，這樣學(xué)生在課堂上就能對教師所授課程內(nèi)容進行吸收、消化和理解。任務(wù)式教學(xué)方法學(xué)科性較強的教學(xué)方法，此種教學(xué)方法經(jīng)常與其他幾種教學(xué)方法一起使用。

三、總結(jié)

通過對信息技術(shù)新課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對信息技術(shù)的基本知識和基本技能有了基本的了解和掌握，使學(xué)生能夠具有一定的獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力，只有具備了這些能力，他們以后才能在信息高度發(fā)達的社會上立足。因此，為了滿足新課程理念下高中信息技術(shù)的教學(xué)要求，要建立起一套科學(xué)的信息技術(shù)新課程的教學(xué)方法。希望全國廣大信息技術(shù)專業(yè)的教師們能夠在日常教學(xué)實踐中探索到更好的、更加有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，大家一起努力，共同提高信息技術(shù)這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]刁英.普通高中信息技術(shù)分層教學(xué)實踐研究[D].東北師范大學(xué) 2010.

[2]夏學(xué)華.新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的研究與實踐[D].山東師范大學(xué) 2009.

[3]樊慧慧.新課程改革下高中信息技術(shù)課程案例教學(xué)的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué) 2011 .

[4]吳湉.探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué) 2011.endprint