吳春香

教學(xué)類(lèi)型：新課

教材選?。毫x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)

授課對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

授課時(shí)間：40分鐘

教材分析：

《手指》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，是豐子愷先生的一篇散文。文章指出了每根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，并具體描寫(xiě)了五根手指的不同姿態(tài)和性格。闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能

（1）讀讀記記”堂皇，附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)，穢物，窈窕等詞語(yǔ)。

（2）概括課文的主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

（3）領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

2過(guò)程與方法

（1）運(yùn)用在學(xué)習(xí)本組《匆匆》《桃花心木》課文中獲取的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

（2）以讀促悟、抓住重點(diǎn)段落和詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法以及文章所蘊(yùn)含的道理。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理

（2）使學(xué)生從小就明白勞動(dòng)者是最美的，工作沒(méi)有高低貴賤之分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人，排比，比喻，設(shè)問(wèn)等表達(dá)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)五根手指不同姿態(tài)和性格的描寫(xiě)感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一導(dǎo)入課文，揭示課題：

1同學(xué)們：今天，我們學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文，通過(guò)對(duì)本前四篇課文的學(xué)習(xí)，你了解了那些作家？那些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到那些人生的哲理，受到什么啟示，（學(xué)生討論交流）

（學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》作家趙志宏《頂碗少年》感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和生活中要鍛煉一顆獨(dú)立自主的心，要勇敢面對(duì)困難和挫折等）

2今天我們學(xué)習(xí)的課文將給我們什么樣的啟示呢？讓我們走進(jìn)豐子愷先生的《手指》一起來(lái)感悟人生的哲理。

板書(shū)課題：

二初讀課文了解大意

1請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文

要求：（1）把課文讀正確，讀通順，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，查字典和詞典或請(qǐng)教老師

（2）想一想作者寫(xiě)了五根手指的什么特點(diǎn)

（3）課堂交流：

指名讀堂皇、附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)，穢物，窈窕。（師重點(diǎn)指導(dǎo)“穢”不能讀出“歲”“窈窕”先理解詞義，然后再記住讀音。）

（4）指名回答：作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，在哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的？

（課文寫(xiě)出了五根手指形態(tài)各異，性格不同。各有所長(zhǎng)，各有所短的特點(diǎn)。是在2—5自然段詳細(xì)描寫(xiě)的）

三細(xì)讀課文感悟?qū)懛ǎ?/p>

1默讀思考：作者從哪幾方面詳細(xì)具體描寫(xiě)了五根手指的特點(diǎn)？

（1）默讀第（2—5）自然段邊讀邊畫(huà)批注，也可小組討論

（2）指名回答，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥總結(jié)。

（從形態(tài)和性格兩方面來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)了五根手指的特點(diǎn)：大拇指—形態(tài)不美，最肯吃苦。食指—形態(tài)不窈窕，工作復(fù)雜勤勞。中指—相貌堂皇，地位最優(yōu)高傲。無(wú)名指和小指 —體態(tài)優(yōu)美，樣子可愛(ài)）

2討論思考，作者采用什么樣的表達(dá)方式描寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)？這種表達(dá)方式有什么作用？

（1）全班交流，結(jié)合課文中的集體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。指名回答，老師點(diǎn)撥，總結(jié)。

（2）拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿，遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探，或冒險(xiǎn)；穢物，毒物，烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷，燙傷，軋傷，咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

（這句話(huà)運(yùn)用排比的句式，詳細(xì)寫(xiě)出了食指的作用及勤勞，敢于冒險(xiǎn)，不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌＃?/p>

他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

（這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，就勾勒出中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。鮮活生動(dòng)很吸引人。）

舞蹈演員的手指，不是常做蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最美的兩瓣。

（句中“這兩根手指指的是無(wú)名指和小指。作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員手指做的蘭花狀姿態(tài)是優(yōu)美的。而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。同時(shí)這個(gè)句子還運(yùn)用了比喻的手法，把“手指”比喻成“花瓣”形象的突出了兩根手指的美）

3教師點(diǎn)評(píng)

（1）豐子愷先生運(yùn)用擬人、比喻、排比、設(shè)問(wèn)等多種表達(dá)手法，刻畫(huà)出了栩栩如生，性格迥然不同的五根手指，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。學(xué)習(xí)先生的表達(dá)手法，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

（2）感情朗讀：

自由讀課文，讀出作者風(fēng)趣幽默的風(fēng)格。

四 品讀課文遷移應(yīng)用

1自由朗讀第一和最后一個(gè)自然段。思考：這平平常常的手指帶給我們什么啟示？

（1）針對(duì)問(wèn)題思考討論交流，教師引導(dǎo)總結(jié)，指名讀句子

一只手上的五根手指，各有不同姿態(tài)，各具不同性格。各有所長(zhǎng)，各有所短。

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致 ，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱，美丑之分了。

（從這兩句話(huà)的描寫(xiě)中，可以體會(huì)到“這平平常常的手指”帶給我們的啟示就是“團(tuán)結(jié)就是力量”這也是作者的感悟）

2聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“團(tuán)就是力量”的理解和感受。

3請(qǐng)同學(xué)們比較本組課文表達(dá)感悟的方式有什么不同。

（1）指名回答《手指》一課的作者是用什么方法表達(dá)自己感悟的？

作者是在文末直接表達(dá)感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。）

（2）全班交流本組其它課文表達(dá)的方式。教師指導(dǎo)，指名回答。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)感悟?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文中）

4小結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，我們受到了很多啟示，懂得了很多人生哲理體會(huì)到了作者表達(dá)感悟的不同方法，收獲很大。

五摘錄詞語(yǔ)

1詞語(yǔ)積累。文中有許多很風(fēng)趣的詞句，請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。

2讀《白鵝》體會(huì)作家風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，并抄錄優(yōu)美句段。

3結(jié)束語(yǔ)：相信同學(xué)們會(huì)把這些詞句段記住，運(yùn)用到我們的習(xí)作中。

六板書(shū)設(shè)計(jì)

手指

_________各有所長(zhǎng)，各有所短________

手指 團(tuán)結(jié)就是力量

_________互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短________