童斐

摘要：多媒體圖片、聲音的巧妙組合，使學生有了廣闊的的審美空間。多媒體的運用易于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象、激發(fā)興趣、突破重點難點、培養(yǎng)學生能力。優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，可以將教與學連成一個整體，使課堂生動，教學多樣化。

關鍵詞：多媒體 重點難點 知識積累

中圖分類號：G633.3

隨著現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，多媒體技術已成為當今教學領域的熱點。它不僅有利于促進教學思想和觀念的轉變，提高了教育教學效率，還能推動并促進教育教學改革不斷深入和發(fā)展。語文學科具有濃郁的美育特色，每一篇文章有知識美，也有情感美，更有藝術美。通過語文課的學習，學生的情操得到美的熏陶，學生的個性得到合理發(fā)展、學生的人格得到良好培養(yǎng)。怎樣將多媒體技術靈活運用于語文教學，使傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術結合，我認為有以下幾點：

一、巧用課件學習，激發(fā)興趣

興趣是學生學習知識最好的老師，是學好語文的基石。靈活地運用多媒體教學，創(chuàng)設合理教學情境，抓住學生的求知欲，充分激發(fā)他們的學習興趣，為整堂語文課的教學奠定良好的基礎。授課開始，針對教學內容，抓住重點，優(yōu)化教法，精心組織教學，有意識把學生注意力吸引住。而多媒體的使用更能調動學生的積極性，讓他們主動去接受知識。語文教學不僅讓學生學到知識，更要讓他們受到美的熏陶，設計合理的多媒體課件，直觀形象，更能使使語文教學進入美的意境。散文和詩歌以意境動人，朗誦是學生很快進入情境的有效方法。借助多媒體，名家的朗誦，其激情和對詩歌內容的準確理解通過聲音傳達出來，不僅彌補授課教師自身的不足，更能帶給學生聽覺上美的享受。我們學到的古詩詞，充滿詩情畫意。如果我們只是憑著一張嘴，一支粉筆，很難描繪詩情畫意。多媒體，圖片、聲音的巧妙組合，使學生有了廣闊的的審美空間，能夠盡情地領略這首詩的神韻妙境，品味這“詩中有畫”的美景，對詩的理解就能達到一定的高度。在教學朱自清的散文《春》中，使用課件，在悅耳的音樂聲中，課題從飄入背景為桃花流水的屏幕，隨后作者簡介，學生對作者的情況有所了解，屏幕上五幅小畫，分別對應課文中的幾幅春天的圖畫。隨著一幅幅優(yōu)美的畫面展示，學生聚精會神，睜大眼睛欣賞，還不時發(fā)出贊嘆的聲音，注意力被吸引住了，他們帶著對春天的向往進入了課堂情境，興趣盎然。多媒體的運用，文字、圖像、聲音等有機地組合，調動學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的方式，增大了課堂的信息容量。

二、多媒體課件探究，突破重點難點

多媒體技術的應用教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促使學生全面發(fā)展 ?，F(xiàn)代文教學中，對難以用語言解釋清楚的現(xiàn)象，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，靈活運用多媒體，能達到形象直觀的效果。多媒體的運用易于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象，利用電腦制作靈活多樣的課件，豐富教學內容。優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，可以將教與學連成一個整體，使課堂生動，教學多樣化。使語文課充滿意境之美。多媒體技術的運用是教育教學發(fā)展不可阻擋的趨勢。課本上的每一篇文章，都經過編者的精挑細選，各有代表性。注重對學生的情感教育，還注重語言凝練、境界開闊，陶冶學生情操，發(fā)展學生思維。這就需要教師為學生提供學習語文的方法，突破學習中的重點難點，通過直觀教學使知識具體化、形象化。多媒體課件能夠化抽象為具體，化繁為簡，生動形象，知識量大。借助多媒體課件 ，架設知識和學習方法較多橋梁，不僅授之以魚，更是授之以漁。使學生更好更快學好語文。在學習散文《安塞腰鼓》這篇文章時，學生對這種民族藝術沒有見過，不能很好理解作者描繪的意境，也不能體會作者的思想感情。我們就利用多媒體課件，播放安塞腰鼓表演時的壯闊場面，先入為主，讓學生去感受那氣勢磅礴，酣暢淋漓的氣勢，感受其中生命力的偉大。然后讓學生聽配樂朗誦課文，幫助他們理解課文內容，學生學習起來更輕松。

三、 用多媒體課件，培養(yǎng)學生能力

多媒體教學中，使學生在對現(xiàn)代信息技術的理解和應用上能得到很好學習，增強其在其他方面發(fā)展的信心和動力。文言文，與學生生活離得很遠，語句讀起來拗口，有的詞語意思與現(xiàn)代漢語有很大差異，作者思想難已理解，學生認為很難，所以學習興趣不高，甚至還會產生厭煩情緒。這就需要我們在課堂上發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，精心設計課件，用來輔助課文的教學，也作為課文的拓展。作者作品的介紹、重點詞語的解釋，句子的翻譯，作者的理解等，內容繁雜。在學生預習基礎上，只要將以上內容有條理的展示出來，學生思路會清晰起來，學習也會變得輕松簡單。在學習說明文《蘇州園林》時，教師與學生共同制作課件，指導結合課文內容，分組制作幻燈片，抓住其中一方面寫解說詞，在課堂上結合圖片介紹蘇州園林的特點，學習說明文知識。學生自己動手動腦，參與教學活動，有新鮮感，鍛煉了自己的學習和實踐能力， 達到了寓教于樂的理想境界。還可以針對作業(yè)中學生的字寫得不規(guī)范、錯別字較多的不足，運用多媒體加強字形教學與書寫指導，使枯燥無味甚至是苦不堪言的機械重復抄練變得生動活潑。

四、用多媒體強化，促進知識積累

多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。挖掘學生的潛力，讓他們在課堂上，自主的學習與思考，主動參與課堂教學。學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，多媒體課件作為一種知識、信息傳遞的載體，拓展學生的知識面，提高學生使用文字的能力。如學習《濟南的冬天》一課時，教師展示有關圖片、視頻，學生們邊欣賞美景，邊聽讀課文，在此基礎上，老師講解課文，學生有興趣，學習起來輕松自如?！?中國石拱橋》是一篇介紹事物特點的說明文，怎樣讓剛剛接觸說明文的學生結合文章學好說明文閱讀知識呢？我制作了非常形象的課件。學生在頭腦中建立一個初步的認識，促進了學生能力的培養(yǎng)和知識的積累。

總之，教學中引入多媒體具有科學性、實效性，并且能夠有效地帶動學生語文知識和學習能力提高。把多媒體技術引入初中語文課堂 ，這也對語文教師自身的素質有了更高的要求。我們在實踐中要靈活使用好多媒體，使語文課堂真正成為教師省心愛教、學生開心樂學的天堂。

參考文獻：

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[2] 郝文靜. 多媒體在語文教學中的應用[J]. 中國信息技術教育. 2009（08）endprint