肖顏

【摘要】在英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，選擇材料時(shí)盡量遵守興趣性、分層性、相關(guān)性、多樣性等原則，在閱讀實(shí)施過(guò)程中注意精讀與泛讀結(jié)合、朗讀與背誦結(jié)合、整體與局部結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ； 課外閱讀 ； 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0217-02

語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先是詞匯積累和文化了解，閱讀是讓學(xué)生增加詞匯和了解文化的最好途徑。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是最重要的不可或缺的學(xué)習(xí)形式。閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，主要是學(xué)習(xí)閱讀的方法。課外閱讀則是對(duì)閱讀方法的具體應(yīng)用。課內(nèi)閱讀量很有限，不能滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求；課外閱讀是開放的，涉及的面可以很寬，可以最大程度滿足英語(yǔ)水平提升需求。但是，也正是課外閱讀面比較寬，量比較大，學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)很可能不得法而致盲目閱讀。因此，英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。就初中生而言，課外閱讀指導(dǎo)可以從如下幾方面著手。

一、提升閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

課外閱讀活動(dòng)主要是自主式的閱讀，老師難以現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，主要靠學(xué)生自我管理。在這種情況下，要想讓學(xué)生自覺閱讀，必須使他們有較強(qiáng)的閱讀意識(shí)。閱讀意識(shí)如何形成和提升呢？一方面，教師要使學(xué)生明白閱讀對(duì)自身英語(yǔ)水平提升乃至個(gè)人綜合素質(zhì)提升的積極意義；另一方面，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，讓他們?cè)陂喿x中能體會(huì)到知識(shí)帶來(lái)的種種樂(lè)趣。

光有閱讀意識(shí)還不足以使課外閱讀有良好的收效。除閱讀意識(shí)外，學(xué)生還需要有良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師需要從平時(shí)的細(xì)節(jié)抓起。比如引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，然后嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，定期完成閱讀任務(wù)。時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢也就成了習(xí)慣。此外，還可以盡可能利用各種機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的可能。比如，在教室中布置英語(yǔ)角、與學(xué)生一道閱讀和討論、帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館閱讀相關(guān)報(bào)紙等。為使學(xué)生的習(xí)慣得以維持，一般還要設(shè)法讓學(xué)生在每次閱讀或每一階段閱讀后有成就感。為此，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生分享閱讀成果，比如組織閱讀成果交流會(huì)、定期寫讀后感等。其中讓學(xué)生交流閱讀成果的方式目前很受歡迎，很多老師都在積極采用并取得了良好的效果。學(xué)生在讀后交流中，一方面心理上獲得了滿足，另一方面也享受了與人分享的快樂(lè)，再者也可以在分享中提升自己的閱讀體驗(yàn)，深化自己的思考，從而使閱讀有更進(jìn)一步的深度。通過(guò)這些形式的強(qiáng)化，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)慢慢形成并得到鞏固發(fā)展。

二、選擇合適的閱讀材料

可供課外閱讀的材料可謂浩如煙海，但學(xué)生精力有限，不可能全部都涉及，因此，對(duì)閱讀材料必須有所選擇。一般而言，閱讀材料的選擇應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）興趣性原則

學(xué)生不感興趣的材料，你強(qiáng)迫他閱讀，不但沒(méi)有收效，反而會(huì)使學(xué)生失去閱讀的耐性和興趣。經(jīng)筆者了解，現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》，老師們不妨推薦試試。

（二）分層性原則

由于成長(zhǎng)環(huán)境、先天因素等的影響，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力自然不一樣，表現(xiàn)出的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平也不盡相同，因此閱讀能力也有大有小。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在課外閱讀指導(dǎo)上自然不能一刀切，需要按因材施教的原則，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)。一個(gè)老師面對(duì)的是一個(gè)不小的班級(jí)，對(duì)每個(gè)人都做到個(gè)性化的指導(dǎo)顯然是很難的，也幾乎是不可能的。為此，可采用分層指導(dǎo)的方式，即把學(xué)生按水平狀態(tài)分成不同的層次，比如分為高中低三層。然后為不同層次的學(xué)生安排不同層次的閱讀材料。如此處理，才能確保所有學(xué)生都能在閱讀中獲得成就感。

（三）相關(guān)性原則

所謂相關(guān)性原則是指所選的課外閱讀材料要盡可能與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，而且最好是同步相關(guān)。比如課堂教學(xué)涉及了歐美教育問(wèn)題，就可以找一些有關(guān)歐美教育的文章來(lái)作為課外閱讀材料。

（四）多樣性原則

給學(xué)生的閱讀材料不能太單一，而應(yīng)當(dāng)多樣化，盡可能涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面，比如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面主題的都可以考慮安排一些。體裁上也盡量涉及各種文體。

三、講究閱讀方法，提升閱讀能力

（一）課內(nèi)精讀與課外泛讀結(jié)合

一般而言，課內(nèi)閱讀要精讀，重點(diǎn)從中學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯、語(yǔ)法、修辭等的語(yǔ)言知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要配合課外泛讀。課外泛讀主要目的是擴(kuò)大視野，深化語(yǔ)言知識(shí)理解和應(yīng)用。教師對(duì)課內(nèi)閱讀精講，對(duì)課外閱讀就只需在方法上予以指導(dǎo)。

（二）朗讀與背誦結(jié)合

對(duì)于課外閱讀中遇到的短小美文，應(yīng)盡力做到背誦。對(duì)其他稍長(zhǎng)的文章，則應(yīng)盡量大聲朗讀。背誦與朗讀配合使用，可以使語(yǔ)感得到較好的培養(yǎng)和熏陶，也能使一些常用的表達(dá)結(jié)構(gòu)逐漸內(nèi)化為一種自然的能力。

（三）整體與局部結(jié)合

課外閱讀中，對(duì)文章要有整體的把握，同時(shí)也要有局部的細(xì)讀品味。整體上，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行文風(fēng)格、主要內(nèi)容等；局部看，則主要注意其中關(guān)鍵的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用，以及這些詞語(yǔ)運(yùn)用與情感表達(dá)等的關(guān)聯(lián)，在特定句子中某個(gè)關(guān)鍵詞的意義變化等。整體與局部相結(jié)合，才有可能使閱讀富有成效。

綜上所述，在英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，選擇材料時(shí)盡量遵守興趣性、分層性、相關(guān)性、多樣性等原則，在閱讀實(shí)施過(guò)程中注意精讀與泛讀結(jié)合、朗讀與背誦結(jié)合、整體與局部結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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