羅欣立

【中圖分類號(hào)】G623.2

在小學(xué)階段，一、二年級(jí)的學(xué)生用鉛筆書寫，到了三年級(jí)及至以后就要用鋼筆寫字了，這似乎已經(jīng)成了約定俗成的慣例了。但是不是到了三年級(jí)，這些孩子就能熟練地使用鋼筆這一書寫工具呢？參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師的言語(yǔ)流露，答案是否定的。具體表現(xiàn)有兩個(gè)地方。一是表現(xiàn)在紙面的潔凈程度上。其二表現(xiàn)在字型的穩(wěn)定性方面。。

以上是了解到的最明顯的兩個(gè)方面，也是自己以前帶班時(shí)遇到的情況。那么作為教師如何指導(dǎo)學(xué)生如何從能夠用鉛筆流利地書寫到也能用鋼筆流利書寫呢？結(jié)合這第三輪的教學(xué)和參與了寫字課題以后的思索，我總結(jié)了以下還在摸索階段中的做法，權(quán)且作為引玉之磚。

一、將使用這兩種書寫工具的重要意義固化為一種觀念根植在學(xué)生的心中。

一年級(jí)新生入學(xué)后常安排有為期一周的常規(guī)教育時(shí)間。在教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)學(xué)習(xí)用具和訓(xùn)練“雙姿”時(shí)，就要介紹鉛筆和鋼筆這樣兩種不同書寫工具的使用時(shí)間和方法。

一年級(jí)小學(xué)生，才入校門都會(huì)對(duì)教師有一種崇拜和信任，因此，此時(shí)教育時(shí)機(jī)應(yīng)該是最好的，教師要及時(shí)抓住。同時(shí)自己率先垂范，用鋼筆批改作業(yè)。

由于要求在先，同時(shí)講明了意義所在，所以班里的學(xué)生普遍認(rèn)為用鉛筆以外的筆寫字就是不正確的。一旦發(fā)現(xiàn)有人用自動(dòng)鉛筆寫字就會(huì)告訴我，我則要在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，再次重申用鉛筆書寫的重要性。

能用鋼筆正確流利地書寫是我們的最終目的，在給學(xué)生提及這一點(diǎn)時(shí)說明，必須把鉛筆字寫好了，我們才有可能去寫鋼筆字，也有可能寫好鋼筆字，讓學(xué)生把寫好字的興趣轉(zhuǎn)化為自動(dòng)向上的動(dòng)力。長(zhǎng)大了，不是小孩子了，這種狀態(tài)其實(shí)是許多孩子渴望得到證明的?，F(xiàn)在摘錄我班上兩個(gè)學(xué)生的日記加以說明：

練鋼筆字（閆曉慧）

今天下午老師讓我在家里嘗試著用鋼筆字，我想我一定要好好地去練鋼筆字。媽媽說：“寫鋼筆字是一個(gè)人的基本功，剛開始寫字的好壞、寫字的習(xí)慣直接影響到以后?！蔽矣X得練鋼筆字比用鉛筆寫字難度大，但是鋼筆字好看，便于和人溝通，而且是將來學(xué)習(xí)的基本用具。練鋼筆字要注意起筆、運(yùn)筆、筆順、筆鋒，這些要領(lǐng)我一定要好好掌握。

我終于能試著用鋼筆寫字了（林芯穎）

啊！我終于能試著用鋼筆寫字啦。

今天下午，我剛寫完同步，羅老師就拿起自己的紅鋼筆開始改我的同步。

“寫的很棒！”只見羅老師滿意地說，便給我打了個(gè)六星。我高興極了，因?yàn)榇蛄肆堑膶W(xué)生就可以用鋼筆寫字了。布置完語(yǔ)文作業(yè)了，張宇軒去請(qǐng)數(shù)學(xué)穆老師。我跑過去問羅老師：“羅老師，我能用鋼筆寫字嗎？”“嗯”，羅老師很肯定地說。

放學(xué)了，我還不相信，又去問了羅老師。羅老師說：“你現(xiàn)在可以在家里試著寫一寫，如果要上本子，還得練一個(gè)星期才行。”聽了羅老師的話，我那份高興勁又退回去了一步，不過我還是挺高興，因?yàn)?，我可以試著用鋼筆寫字了，我不是一年級(jí)的小孩子了，我是二年級(jí)的大孩子了。

二、精心指導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)、嚴(yán)格要求，率先垂范。

首先是要要求學(xué)生準(zhǔn)備好一到三支削好的鉛筆，這一點(diǎn)很重要。古人云：欲先善其事，必先利其器。書寫工具準(zhǔn)備好了，寫好字就有了初步的保證。再就是要訓(xùn)練正確的“雙姿”。一個(gè)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生涯一般是十二年，如果一開始學(xué)生的“雙姿”就不正確，那么影響的可能就是學(xué)生的一生。握姿不對(duì)，想要把字寫好絕非易事，它磨蝕掉的是學(xué)生寫字的興趣，挫傷的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；坐姿不對(duì)，它影響的是學(xué)生的身體發(fā)育，傷害的學(xué)生終身的幸福，是以犧牲孩子的未來為代價(jià)的。因此當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在雙姿上存在問題時(shí)，就要提醒、示范。普遍的問題要在全班講，如果有必要，還要進(jìn)行一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練。如果發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)在小范圍里，就只需要有針對(duì)性地在該生座前小聲提醒即可?！邦^正、身直、臂開、足安”“一拳、一尺、一寸”這些寫字要決要時(shí)時(shí)念、天天講、課課練。

在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，對(duì)字型的分析，生字在田字格中的占位，以及結(jié)構(gòu)的合理安排自不必講，那是一定要筆筆到位的。單就教師在課堂以外的板書，那也不能馬虎。一筆一畫、橫平豎直那就是給學(xué)生作出的示范，包括在批改作業(yè)時(shí)用的對(duì)勾和八叉、批閱的日期都要透著認(rèn)真和規(guī)范，這樣才能發(fā)揮教師示范性的作用。因此，在三尺講臺(tái)上下，教師的一舉一動(dòng)都詮釋著教育真真切切的含義。

三、鼓勵(lì)一部分學(xué)生提前品嘗使用鋼筆的快樂。

鄧小平說過一句話到現(xiàn)在都為人們津津樂道，“鼓勵(lì)一部分人先富起來”。這話用在一部分孩子的進(jìn)步和發(fā)展上也是貼切恰當(dāng)?shù)摹．?dāng)然這得感謝我們學(xué)校一位老師寫的一篇隨筆帶給我的啟示。這位老師在她的隨筆里這樣寫到：“平時(shí)不管課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)我一樣嚴(yán)格要求，評(píng)比誰(shuí)寫的好誰(shuí)寫的不好，經(jīng)常性地進(jìn)行作業(yè)展覽。字寫的好的學(xué)生在二年級(jí)第二學(xué)期我就開始讓他們用鋼筆進(jìn)行書寫，其他沒用上鋼筆的學(xué)生則羨慕不已，所以也會(huì)加油把字寫規(guī)范漂亮，爭(zhēng)取早日用上鋼筆。我呢，今天‘批準(zhǔn)幾個(gè)，明天‘批準(zhǔn)幾個(gè)，甚至好長(zhǎng)時(shí)間才批準(zhǔn)一個(gè)。哎呀，把學(xué)生的胃口吊得呀，簡(jiǎn)直沒法說。為了寫好得到老師的高度評(píng)價(jià)，他們耐心地等待著，一如既往地寫著。如果用鋼筆寫字的學(xué)生因沾沾自喜而退步，我就把他刷下來，改為‘貧民，重新等待老師的錄用?！?/p>

讀了這篇隨筆后，我萌生了一個(gè)想法：能不能讓那些字型已經(jīng)穩(wěn)定，而且可以把字寫的漂亮工整的學(xué)生提前使用鋼筆呢？于是在我?guī)У倪@個(gè)班到了二年級(jí)的下學(xué)期以后，我就將我的想法付諸實(shí)踐了。具體步驟如下：

1、開學(xué)之初，公布方案，即允許一部分學(xué)生用鋼筆書寫。有了目標(biāo)，才會(huì)有行動(dòng)的方向，努力的勇氣。而在一年級(jí)時(shí)，我就講過，使用鋼筆就標(biāo)志著你已經(jīng)是大孩子了。

2、講明可以用鋼筆的條件，即我批閱過的家庭作業(yè)能夠連續(xù)三次得六顆星。（一般都是五顆星）

3、規(guī)定好可以得到六顆星的條件，即書寫正確認(rèn)真，字跡大小一致，間架結(jié)構(gòu)合理勻稱。紙面潔凈。同時(shí)要求寫出來的字盡量能夠做到筆筆出鋒。

在提出要求的同時(shí)也要告訴學(xué)生一些寫好字的方法和訣竅，比如，要求學(xué)生想好再寫。當(dāng)學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ)時(shí)，一定要幫助他們養(yǎng)成“想好再寫”的習(xí)慣?！跋搿敝饕侵刚J(rèn)真觀察筆畫的變化，結(jié)構(gòu)的處理，分析筆順的規(guī)則，達(dá)到“意在筆先”，做到“觀察仔細(xì)認(rèn)真，書寫一氣呵成”，這樣學(xué)生在書寫時(shí)就不會(huì)頻頻出錯(cuò)了，這也是在為今后能流利地用鋼筆書寫打基礎(chǔ)。在訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到這一要求的同時(shí)，也是對(duì)他們意志品質(zhì)的考驗(yàn)。寫字前我經(jīng)常要求他們對(duì)自己的本次書寫來一次挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)使用橡皮的次數(shù)最少。或者自己給自己規(guī)定可以使用幾次橡皮。通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度、培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)自我的性格品質(zhì)。

春天來了，廣袤的大地上，總有一株兩株小草早早探出了頭，何不讓它們盡情地呼吸，愜意地成長(zhǎng)？春天來了，吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽的花園里，總有幾枝早開的杏花想在風(fēng)中搖曳它們多姿的身影，何不讓它們無拘無束地展示，舒心地歡唱。就讓這先開的花，早綠的草做個(gè)報(bào)春的使者，引領(lǐng)后來者一路向前。