劉青

摘要：英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中說(shuō)： “沒有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達(dá)不了 （Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed）."在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的記憶與運(yùn)用始終是個(gè)大的難題。詞匯的識(shí)記和掌握是一個(gè)非常復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，大部分中學(xué)生都對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)、掌握感到枯燥、乏味、甚至厭惡。因此，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)必須要重視詞匯的教學(xué)。本文將從六個(gè)方面探討英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧與方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧方法

中圖分類號(hào)：G633.41

一、循序漸進(jìn)、由淺入深進(jìn)行詞匯教學(xué)

《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出不同的單詞有不同的掌握要求。因此，英語(yǔ)教師在上課前必須要研究教學(xué)大綱，熟悉教材，對(duì)教材詞匯表中的單詞短語(yǔ)進(jìn)行整理分類。這樣，教師就能根據(jù)不同的詞匯要求給學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如，在介紹每一個(gè)新的話題時(shí)，教師可以首先引入最基本的、最重要的四會(huì)單詞及表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)新話題有新鮮感的同時(shí)記住并樂于運(yùn)用這些詞匯。這樣，不僅教學(xué)變得輕松，學(xué)生也變得感興趣，真的實(shí)現(xiàn)事半功倍。在接下來(lái)的課時(shí)里，由于學(xué)生已經(jīng)初步掌握了關(guān)鍵詞匯，再進(jìn)行詞匯的拓展就顯得輕松得多，這不僅讓學(xué)生覺得學(xué)了更多的東西，更給了他們復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。這時(shí)，部分優(yōu)生已經(jīng)能夠自如地運(yùn)用新課時(shí)的詞匯了。為了讓全體學(xué)生都能更好地掌握，教師再設(shè)置一些有助于詞匯辨認(rèn)理解的習(xí)題那是最好的，這樣讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)境中去感悟和體會(huì)詞匯的真正內(nèi)涵，幫助學(xué)生加深理解和記憶。

二、從聽說(shuō)開始

良好的開端是成功的一半，學(xué)好外語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)好外語(yǔ)的前提，也是重要的一步，英語(yǔ)發(fā)音與拼寫之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，是有規(guī)律可循的、過好詞匯的發(fā)音關(guān)對(duì)單詞的記憶、發(fā)展口語(yǔ)，提高聽力有極大的幫助，因此，教師在教授時(shí)一定要讓學(xué)生認(rèn)真的聽并大膽開口朗讀。切忌認(rèn)為學(xué)生只要認(rèn)識(shí)能寫就行了。

三、重復(fù)

心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。因此，外語(yǔ)教師在教外語(yǔ)單詞時(shí)，一定要注意重復(fù)，這是教好外語(yǔ)的最基本的要求，凡是前邊學(xué)過的詞匯，在之后的授課中，有意識(shí)地運(yùn)用復(fù)習(xí)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的記憶是特別有效的。無(wú)論在什么場(chǎng)合下，教師都要有意識(shí)地反復(fù)使用已學(xué)過的單詞。當(dāng)然，與此同時(shí)，教師還要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化、加深理解以鞏固所學(xué)的單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要"趁熱打鐵"，不能延緩復(fù)習(xí)，去"修補(bǔ)已經(jīng)倒塌了建筑物"。四、利用上下文教單詞

《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“詞匯教學(xué)主要使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法”，“還應(yīng)適當(dāng)指出詞的同義、反義、轉(zhuǎn)義等現(xiàn)象。”因此在教學(xué)中教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生觀察，通過分析、綜合、對(duì)比、歸納等方法形成有助于記憶的具有一定規(guī)律性的知識(shí)系統(tǒng)。有些學(xué)生盡管把詞匯背得滾瓜爛熟，但考試成績(jī)并不理想，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力差。在口語(yǔ)交際或書面表達(dá)時(shí)，常是中國(guó)式的英語(yǔ)。這就是他們孤立背單詞造成的。所以，教師應(yīng)使學(xué)生明白：課文所附的詞匯表只能看作幫助理解課文的工具，不能把背詞匯表看作是積累詞匯的唯一手段。例如：“我將給你上堂課.”，許多學(xué)生會(huì)說(shuō)成：“Ill teach you a lesson.”這是死背詞匯表造成的錯(cuò)誤。外語(yǔ)教師在教單詞時(shí)，可根據(jù)上、下文來(lái)教，使這個(gè)單詞多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，如教生詞umbrella時(shí)，可采用如下方法：

Its raining and I want to go out， I dont want to get wet. I havent a raincoat but I have an umbrella. Ill put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella not on me. My umbrella is protecting me from getting wet. Now the rain has stopped. Ill take my umbrella down. An umbrella is useful when it rains.

當(dāng)然，在遇到難以理解的單詞時(shí)，教師可以直接說(shuō)出漢語(yǔ)意思來(lái)，以免浪費(fèi)過多的時(shí)間，并使學(xué)生難以弄懂該詞的意思。

五、利用構(gòu)詞法教授詞匯

英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、前后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如： rearrange、rebirth、rebound、rebuild、recall、recollec、recommend、reconfirm、recount、reenter、reelec、reform、regain、relate、 discourage、 discover、disarm、 hopeful，、skillful，、careful、 useful、speechless、 useless、 workless、homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如sun， rain， friend， dirty， warm， cool，desert等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為形容詞或動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生容易地掌握大量單詞，如：snowfall、roomate， classroom， afternoon， quick-charge， baseball，raincoat，rainbow，sunlight等。為此，教師應(yīng)該充分利用構(gòu)詞法擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

六、利用對(duì)比法教授詞匯

英語(yǔ)中有許多音、形、義相近的單詞，，教學(xué)過程中對(duì)這些詞進(jìn)行比較，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記住這些單詞。如form， from； attract，attack；advice， advise； fight，fright； hard， hardly； invent， invite等音、形、義接近的單詞易混淆，學(xué)習(xí)時(shí)加以對(duì)比就可以加深認(rèn)識(shí)它們之間的差別，避免用錯(cuò)寫錯(cuò)單詞。對(duì)常用的同義詞或詞組，如divide， separate； put on ， wear， dress， have on； tell，say， speak， talk；join， take part in； run out， run out of等應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中能正確使用。此外，有的詞教師還可以通過比較而得出順口溜以便學(xué)生牢牢記住，如：

lie lied lied 規(guī)則的撒謊

lie lay lain 不規(guī)則的躺

lay laid laid 躺過（過去式）就下蛋，下蛋不規(guī)則

總之，記匯是跟基，“萬(wàn)丈高樓平地起”，英語(yǔ)教師一定要重視詞匯并充分運(yùn)用各種有效的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。