楊永通

【中圖分類號】G633.41

有效的課堂有兩個(gè)基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是是否遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本真，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，落實(shí)“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的理念和做法是實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，提高課堂教學(xué)效率的前提。在英語課堂教學(xué)中，教師若能結(jié)合應(yīng)用學(xué)案，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)和小組合作管理的作用，抓實(shí)課前預(yù)習(xí)、課上展示和適時(shí)反思等環(huán)節(jié)，一定會(huì)收到良好課堂教學(xué)效果。

一.構(gòu)建學(xué)生——學(xué)案——學(xué)堂的學(xué)習(xí)共同體

“學(xué)案”即“導(dǎo)學(xué)方案”，英語學(xué)案是英語學(xué)科組反復(fù)研讀教材，集體研討，再輔以教師個(gè)人依據(jù)學(xué)生學(xué)情再進(jìn)行的二度設(shè)計(jì)，供學(xué)生課堂使用的學(xué)習(xí)工具，是英語教材的延伸。學(xué)生在課前及課堂上以“學(xué)案”為導(dǎo)學(xué)提綱，在學(xué)案的引導(dǎo)下，獨(dú)立或與同伴、老師共同學(xué)習(xí)，研讀教材，構(gòu)建有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的“學(xué)堂”。教師要努力給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自學(xué)、交流、展示、反饋、變“教室”為“學(xué)堂”。可見，在英語課堂教學(xué)中，英語學(xué)案是“主線”，學(xué)生根據(jù)具體的分層目標(biāo)和一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)，螺旋式前進(jìn)，老師也能把目標(biāo)具體化，任務(wù)條理化，因此它使得課堂上學(xué)生的主體地位凸顯，由學(xué)生被動(dòng)地“聽講”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的對話、交流，學(xué)生主動(dòng)獲取知識的愿望和能力得以提高，課堂的效率也隨之提高。

二. 構(gòu)建自學(xué)——共研——互動(dòng)——反思的教與學(xué)流程

教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，教師角色的轉(zhuǎn)變又是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，教師由主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者和合作者，組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、共研、互動(dòng)和反思。師生關(guān)系的進(jìn)一步改善，使得學(xué)生自覺成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了任務(wù)型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)模式的一種重要活動(dòng)形式。實(shí)施素質(zhì)教育，教師要努力優(yōu)化課堂教學(xué)，采用活動(dòng)途徑，通過實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)。該過程提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)合作意識，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。因而開展有效的小組合作學(xué)習(xí)是提高英語課堂教學(xué)效率的重要途徑。學(xué)生兩人為一組，四人為一大組。英語對話操練、句型句法探討、記憶內(nèi)容過關(guān)互查、學(xué)習(xí)任務(wù)分解等都可以通過小組活動(dòng)組織和解決，這種組織形式極大地保障了課堂活動(dòng)的有序性和有效性。自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，師生、生生以多種方式交流互動(dòng)，共同解決學(xué)習(xí)中的困惑，反思教與學(xué)過程中的得失，反思師生成長過程中的每一個(gè)發(fā)展點(diǎn)。交流互動(dòng)的方式有組內(nèi)的交流、組際交流、全班交流即在班內(nèi)展示，教師結(jié)合學(xué)生交流展示的效果進(jìn)行適時(shí)、適度的點(diǎn)拔、評價(jià)和精講，以內(nèi)化知識，提升能力。學(xué)生反思的內(nèi)容可能是學(xué)后反思、練后反思、思路與方法反思、行為習(xí)慣反思和情感態(tài)度反思等；英語教師要堅(jiān)持課上反思——反思上課——上反思課，不斷進(jìn)行備課反思、課堂反思、課后反思、作業(yè)反思、提問反思、預(yù)設(shè)與生成的反思等。

三. 構(gòu)建教師——課代表——小組長——學(xué)生的課堂管理評價(jià)系統(tǒng)

初中英語課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，異彩紛呈的課堂教學(xué)背后需要一套科學(xué)合理的管理評價(jià)系統(tǒng)作為保障和支撐。如果把初中英語課堂教學(xué)比作正在建造中的摩天大樓的話，那么管理和評價(jià)系統(tǒng)就是摩天大樓的外面的層層手腳架，他能支撐著摩天大樓一點(diǎn)點(diǎn)矗立起來，從低矮到宏偉，從粗糙到精細(xì)。建立以教師為管理與評價(jià)的組織者，課代表、小組長和學(xué)生為評價(jià)主體的管理與評價(jià)的主要內(nèi)容包括：課堂紀(jì)律、自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)狀況與成果、合作意識與能力等方面。初中英語課堂的管理與評價(jià)有幾大“看點(diǎn)”：

1.合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵培兵、兵練兵、優(yōu)生是否積極，中等生是否提高，困難生是否參與，分工是否明確，學(xué)習(xí)、研討氛圍是否濃厚，是否人人踴躍，是否秩序良好；

2.個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，發(fā)音準(zhǔn)確、語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，朗讀、背誦、對話表演，聲情并茂；

3.書面任務(wù)書寫美觀、規(guī)范、內(nèi)容精彩、有特色、重點(diǎn)突出、語法規(guī)范；

4.點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評的同學(xué)要有表示，或口述或扮演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；

5.每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

英語課堂管理與評價(jià)努力要做到及時(shí)、動(dòng)態(tài)、同步、無縫，貼進(jìn)課堂實(shí)際，貼近學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到突破口，找到解決問題的思路和方法。

總之，課堂效率永遠(yuǎn)沒有最高，只有更高，高效的課堂和課堂的高效永遠(yuǎn)是我們的追求，提高課堂教學(xué)效率與提高課堂教學(xué)藝術(shù)永遠(yuǎn)是密不可分的，高效率的課堂是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。英語教師只有真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”、課堂教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握英語語言知識，提高語言運(yùn)用能力，發(fā)展英語跨文化交際意識，帶動(dòng)同伴，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能整體提高英語語言學(xué)習(xí)的效果。endprint