陸有俊

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中， 應(yīng)該要不斷讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維， 打造高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教育。本文主要?dú)w納性闡述了高中數(shù)學(xué)之中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的途徑：注意學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課堂環(huán)境；創(chuàng)新教學(xué)課堂運(yùn)作模式；因人施教，分層次教學(xué)；開展探究性教學(xué)。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；

【中圖分類號(hào)】G633.6

正文：

在信息化告訴發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)，社會(huì)不斷發(fā)展以及前進(jìn)，對(duì)于人才的要求也不斷地提高，在社會(huì)實(shí)踐之中，對(duì)于創(chuàng)新性人才的需要與日俱增。作為高中教學(xué)的工作者，如何在自身所處的領(lǐng)域培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不得不關(guān)注的問(wèn)題，這也是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中進(jìn)行不斷深化以及改革的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)本身有著自身的獨(dú)特性以及重要性，數(shù)學(xué)自身是有著比較好的縝密的思維型和高度的邏輯性的一門學(xué)科，對(duì)沿途學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著重要的作用。

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)而言之便是指在整個(gè)學(xué)生在不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，不將書本做為一切知識(shí)的來(lái)源，撇除迷信，并不按照常規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大膽進(jìn)行創(chuàng)新，獨(dú)立判斷，科學(xué)合理地學(xué)習(xí)。

一、注意學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

目前，學(xué)生的整體呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，如若想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須順應(yīng)學(xué)生的自我的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。要不斷培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中的創(chuàng)新思維的習(xí)慣，以及主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)挖掘的能力。這種做法對(duì)于教師便提出了很高的要求，教師在整個(gè)過(guò)程之中扮演著極其重要的作用，教師必須對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的引導(dǎo)以及給學(xué)生提出問(wèn)題后，幫助其解決問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中采取開放式以及創(chuàng)新性的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課堂環(huán)境

學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不僅需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維，并且需要使得學(xué)生能夠處于一個(gè)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中。創(chuàng)新型的課堂需要教師與學(xué)生形成民主的合作關(guān)系，使得學(xué)生在這種輕松以及有利于思維活躍的氛圍之中自動(dòng)以及主動(dòng)形成創(chuàng)新性思考的習(xí)慣。教師需要將課堂教學(xué)資源進(jìn)行合理以及科學(xué)的整合，注意學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新型課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要從“以教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生為主題，以問(wèn)題為主軸，以主動(dòng)為主線”的教學(xué)操作模式形成。

比如在高中教學(xué)之中，在教授“圓的方程“一課的教學(xué)之中，筆者為了使得課堂生動(dòng)而且有利于創(chuàng)新，便提出將“趙州橋”的拱橋?yàn)槔?，然后讓學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新性思維的情景創(chuàng)造以及趣味的引導(dǎo)，然后分成小組進(jìn)行相關(guān)的討論。在整個(gè)的學(xué)習(xí)探討過(guò)程之中，筆者引導(dǎo)學(xué)生建立了適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系探索出了圓拱自身所在圓的方程之中。

三、創(chuàng)新教學(xué)課堂運(yùn)作模式

在數(shù)學(xué)課堂之中，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是講求著比較高的數(shù)學(xué)邏輯思維，所以高中數(shù)學(xué)教育工作者，在教學(xué)之中需要以大局為重，然后注重細(xì)節(jié)，調(diào)節(jié)氣氛，活躍教學(xué)課堂的運(yùn)作模式。具體來(lái)時(shí)，作者必須使得學(xué)生有著良好的協(xié)作以及合作氛圍。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，需要采取一定的手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中需要以教學(xué)內(nèi)容為本，創(chuàng)新教學(xué)的模式，進(jìn)行趣味性和探索性知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。將學(xué)生的創(chuàng)新性思維不斷地設(shè)計(jì)以及暴露在學(xué)生在解決實(shí)際能力之中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索以及合作交流。此外，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要教師自身將自己打造成創(chuàng)新型的教師，創(chuàng)新教師專業(yè)化的成長(zhǎng)之路，創(chuàng)新教師有兩個(gè)特征，一是健全的創(chuàng)新型人格特征，二是較強(qiáng)的人格創(chuàng)新能力。教師需要具備這兩個(gè)人格特征，然后滲透于數(shù)學(xué)運(yùn)作模式的創(chuàng)新之中。

四、因人施教，分層次教學(xué)

在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)能力和對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同態(tài)度，結(jié)合教學(xué)教材和學(xué)生自身水平的可能性，必要時(shí)需要結(jié)合高中階段的學(xué)生的生理以及心理的特點(diǎn)，以高中數(shù)學(xué)教學(xué)的大綱為本進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)的確認(rèn)。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師可以一定的班級(jí)教學(xué)為主，按照曾側(cè)教學(xué)為輔，在不同的層次學(xué)生之中進(jìn)行不同教學(xué)輔導(dǎo)。在教學(xué)之之中需要把控各個(gè)環(huán)節(jié)從而不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，然后在教學(xué)之中需要在保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成的情況下，提出有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而能夠在保證教學(xué)目標(biāo)的情況下，照顧到不同層次的學(xué)生。此外，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)自身的特點(diǎn)，作業(yè)的布置會(huì)比較多，并且對(duì)于作業(yè)的考核以及驗(yàn)收比較嚴(yán)格，所以在進(jìn)行教學(xué)的輔導(dǎo)以及作業(yè)的驗(yàn)收方面，需要通過(guò)因材施教，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠有所提升和自我提升，形成積極良好的競(jìng)爭(zhēng)以及學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

五、開展探究性教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是解決主體與認(rèn)識(shí)客體之間的矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有自主性學(xué)習(xí)也有子啊教師的指導(dǎo)的情況之下，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力。教師在此過(guò)程之中，需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且摒棄所謂的題海戰(zhàn)術(shù)以及注入式，從而著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)的建構(gòu)，將教學(xué)最大化程度轉(zhuǎn)移到記憶、復(fù)現(xiàn)以及再認(rèn)識(shí)的上面。高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，要通過(guò)研究性課題，從而在學(xué)生解題過(guò)程之中，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性與自信心。

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