韓萬琴

【中圖分類號】G623.5

生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授曾經(jīng)說過，生本教育是激揚生命的教育。生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正把學生作為主人，為學生好學而設計的教育。它的深層意義是，以生命為本。那么如何在數(shù)學課堂中實施生本教育，激發(fā)了學生的學習興趣，使數(shù)學課堂更精彩。

一、教師與學生的課堂角色重新定位。

生本教育的課堂教學應充分發(fā)揮學生的主體地位，完全改變傳統(tǒng)教育中的“你問我答”老師講學生聽的局面，從根本上尊重和依靠學生。這需要教師不但要放下所謂的師道尊嚴，還應在課堂上盡可能弱化自己的地位，讓課堂成為展示學生自學能力，提升自身素質(zhì)的平臺，而不是教師自我展示的舞臺，這對教師的自身素質(zhì)提出更高的要求，既要對學生有足夠的尊重，又要掌握先進的教育理念正確定位自己的身份。

因此，在生本教育的數(shù)學課堂教學中，由于學生改變了傳統(tǒng)的學習方式，教師與學生的課堂角色也有所改變。教師課前是設計者，在課堂上是幫助者、促進者。學生不再被看作是一個需要管教、需要告訴的被教育者，而是有著強烈學習本能的生命，他們是課堂的主人。教師的核心任務，不是自己教，而是組織學生學，服務學生學，為學生創(chuàng)造一個充滿生機的數(shù)學的課堂。

二、先行導學，造就生本數(shù)學課堂的精彩。

生本教育理念下的數(shù)學課，關鍵是做好課前準備。在每節(jié)課之前老師都要給學生布置前置性學習小研究，學生必須在課前按教師的要求，根據(jù)第二天所要學習的新知識，通過網(wǎng)絡、書本、家長等去了解大量的有關知識和信息，整理資料、自覺預習并記錄預習成果。否則在課堂上將無法進行合作交流與展示。因此，教師要提前策劃好前置性學習小研究的內(nèi)容，引導學生先學。

只有課前讓學生做好前置性學習，做好充分的準備，才有課堂上學生思維的清晰，合作的協(xié)調(diào)，積極的發(fā)言，滿懷的自信等最佳表現(xiàn)。

例如，在學習《梯形面積》一課中，我在課前布置了這樣三個前置任務：第一，找出生活中梯形的例子；第二，畫幾個梯形，并猜想梯形有哪些性質(zhì)或結論；第三，如何驗證你的猜想。這三個問題，涵蓋整節(jié)的學習內(nèi)容，且簡單、根本、開放，學生完全依靠自己的生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗進行觀察、探究，自行獲取知識，學生擁有自由的探索空間，興致必然極高，思維必然十分活躍。因此，本節(jié)課上，教材中共呈現(xiàn)梯形的三條性質(zhì)，結果學生共討論出四條，不僅僅是學生的結論遠遠地超越了教材，重要的是學生的獲取過程與驗證方法多種多樣、百花齊放?？芍^是：課堂上的一切精彩緣自于學生課前充分的預習和準備。學生在課堂上的突出表現(xiàn)，讓我們的數(shù)學課堂充滿活力，更加精彩。

三、生本教育為學生提供了交流與合作的平臺，在合作交流中主動獲取知識，培養(yǎng)學生的自信心。

生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動自主學習的課堂。教師為學生提供交流與合作的機會、情境、條件讓師生之間、學生之間、通過互動和溝通學會表達數(shù)學、交流數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。在課堂上教師應該重視與學生的互動讓學生獲得與自己平等對話的權力。當發(fā)現(xiàn)學生的知識解答有缺陷時不應直接批評可以委婉地提醒“你想想是這樣的嗎？你再聽聽其他同學的意見。”通過認真傾聽其他學生的回答和學生自己的反思自然會獲得問題的答案當然當學生有了成績時一定要及時和衷心的表揚和肯定。只有及時激勵學生學習興趣增強其自信心才能創(chuàng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生積極主動地參與到學習活動中來。

學習小組是生本課堂的基礎單位，它是小組合作學習的組織基礎。教師則置身于學生之中，參與討論、研究，在傾聽的基礎上引導點撥，讓小組合作學習落到實處，達到教育的“無言之美”例如：我在教《長方體和正方體面積計算》的數(shù)學單元感受課時，我把學生分成6個小組，每組4人，學生在教師設計三個活動方案的引領下，他們按照自己的意愿，以小組合作的方式，將講臺作為展示的舞臺，展示時以小組為單位，設有主持組長，組長指派本組人員確定發(fā)言內(nèi)容，指定發(fā)言人，組員中有的用語言表述，有的用多媒體課件展示，還有的用自制教具演示等等，將自己做長方體，拆卸成平面，以自己獨特的方式探究并歸納出長方體的特征，和推導長方體表面積的計算方法，在豐富多彩的個性化交流展示、學生之間的自由地質(zhì)疑爭辯中，學生積極參與了知識形成的過程，自己通過實踐推導出了長方體表面積、體積的計算公式，學生在實踐中思考，在思考中收獲，學習目標就這樣悄然無聲地完成了。在學生的精彩表現(xiàn)中，學生不僅收獲了知識，更收獲了自信。生本數(shù)學課堂中的小組合作交流，在學生的學習中發(fā)揮了很大作用。學生獲得的知識基本上是由學生自己探究得來，再由學生傳授給學生。老師講解比較少，對學生不易理解的知識，老師才作適當?shù)闹v解，而老師的“無為”，卻造就了學生的課堂上的精彩。

生本教育尊重了學生的生命本能，關注了學生的學習動力，強調(diào)了學生的思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學課堂中實施生本教育，讓我們的教學從控制生命走向激揚生命，生本教育讓我們的數(shù)學課堂充滿著無限的精彩。

四、生本讓孩子充分享受贊美的陽光

贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；贊美是一座橋，能溝通教師與學生、學生與學生的心靈之河，贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。生本的課堂能讓孩子充分享受贊美的陽光，因為在生本的課堂里，不是單一教師的贊美，還有學生與學生之間的贊美和小組與小組的贊美。贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。我班有一位同學是一個沒有特色的學生，而且在我教他的這段時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一堂課，改變了我對他的看法，同時改變了他自己。在課堂上探究分數(shù)基本性質(zhì)的時候，班里每個小組的同學都用數(shù)字舉例說明，而他不但用數(shù)字表示還用字母把基本性質(zhì)給表示出來了，同時準確的總結出了分數(shù)的基本性質(zhì)。從那以后這位同學不但在小組中里積極發(fā)言，在班里也敢發(fā)言了，同時也帶動了全班同學探究知識的積極性。這件事給我啟示頗深，在以后的教學工作中，我注重以生為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。

生本教育的重要思想就是“借力”，“好風憑借力，送我上青云”，依托學生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效。生本教育尊重了學生的生命本能，關注了學生的學習動力，在數(shù)學課堂中實施生本教育，讓我們的教學從控制生命走向激揚生命，生本教育讓我們的數(shù)學課堂充滿著無限的精彩。endprint