尹艷麗

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對語文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好語文是多么的重要。那么，作為語文教師，在教學(xué)活動中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境

興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。相應(yīng)的實踐活動可以使已經(jīng)形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。教師要從實際出發(fā)使學(xué)生在實踐活動中提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，置于適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環(huán)境中，使學(xué)生以愉快的情緒進行學(xué)習(xí)。例如：為了糾正學(xué)生的錯別字，可以設(shè)計一個“錯別字醫(yī)院”，把學(xué)生經(jīng)常出錯的字寫在醫(yī)院里，作為“病人”。讓學(xué)生自愿報名當(dāng)“小大夫”，給錯別字“治病”，并要求找出“病因”。對難分辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”“會診”。這樣“治愈”一個“病人”就消滅了一個錯別字，而且家喻戶曉，根治力強，“舊病”不易復(fù)發(fā)。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，積極投入、思維活躍，既提高了學(xué)習(xí)效率，又激活了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、體驗成功的喜悅

所謂“成功的喜悅”是指學(xué)生達到預(yù)定目標的一種愉快的感情體驗。當(dāng)學(xué)生從成功中看到自己的智慧和力量時，就能產(chǎn)生“成功的喜悅”，增強學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。從每一個學(xué)生從內(nèi)心來說，也都希望能得到教師的肯定或表揚，這有利于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！泵绹纳w茨也說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。

學(xué)生取得點滴成績時，教師含笑點頭，學(xué)生會因此信心倍增，這種信心可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。尤其是學(xué)困生，他們也有一種“不能比別人差”或“要勝過別人”的心理，更應(yīng)善于發(fā)掘他們的閃亮點，哪怕是很微小進步，對他們來說也是不容易的，應(yīng)及時予以鼓勵。如我班的小磊，愛好體育，在各項比賽中表現(xiàn)突出，為班級爭得了許多榮譽，但他對學(xué)習(xí)不太感興趣，考試常常不及格。于是，我首先在班上表揚他在體育方面取得的成績，然后請他談?wù)劤晒Φ拿卦E，并引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上發(fā)揚優(yōu)點，從此，他樹立了信心，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

教師在教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強學(xué)習(xí)興趣。另外，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。當(dāng)學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進步，要對孩子說“好極了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！” “真不錯！真有你的！”“精彩極了！”我相信這樣的鼓勵孩子會信心百倍的、全身心的投入到學(xué)習(xí)的懷抱中。

三、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，加強師生的信息交流，也是師生情感交流的一個重要組成部分，教師要及時了解：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識點，哪些知識在理解和掌握上還有困難，對哪些知識（內(nèi)容和思考方法）有較強的探求心理等教學(xué)信息?？梢赃@樣說，教師不顧及學(xué)生認知過程中的各種情況.漫無邊際或一味按主觀意愿去講解，不但收不到良好的教學(xué)效果，而且還會疏遠師生間的情感。孩子都有好動的天性。由于他們對活動有著濃厚的興趣.因而在活動中獲得的東西是掌握得最牢固的，也是最有價值的。作為教師要有目的有計劃地在自己的教學(xué)過程中精心設(shè)計，穿插安排一些有價值的豐富多彩的活動，讓他們在活動中獲得知識，提高能力，并進而建立良好的師生感情。在這些教學(xué)活動中，學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，在他們的身上老師也往往會獲得創(chuàng)造的靈感。生生互動，師生互動。智慧的火花就這樣在活動中進發(fā)出來，親密無間師生關(guān)系也就會在這些多彩的活動中建立起來那么。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會越來越濃厚，形良性循環(huán)的最佳狀態(tài)?！坝H其師，信其道。”加強師生的情感交流一種協(xié)調(diào)、民主、平等的師生關(guān)系，才能激發(fā)趣。使每一個學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

俗話說得好，學(xué)問學(xué)問一學(xué)二問。學(xué)就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)怎樣問問題。毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，作為教師必須更新觀念，確立學(xué)生主體觀念、師生平等，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要指責(zé)。要把質(zhì)疑作為改進教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考，善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；同時，教師要樹立教學(xué)相長的觀念，放下高高在上的架子，不斷豐富和完善自己的知識，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”。

五、被動不如主動——不要強迫學(xué)生，給學(xué)生更多的空間

我們知道，主觀上情愿做的事情往往會做得更好。假如一個人對一件事感到很有趣，很情愿做這件事，會付出很大的努力去完成他。如果感覺這件事很枯燥但又不得不做，便不會在上面下很大的功夫。學(xué)習(xí)也是如此。被動的、不自覺的學(xué)習(xí)是不會取得很好的效果的。而且這種被動和不自覺也會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，認為學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學(xué)生“貪玩”的原因。然而，學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是很有趣的，那么，怎樣才能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)呢？

那就是，不要過多地“管”學(xué)生，讓他們做自己想做的事情。有些老師總是對自己的學(xué)生提出這樣的希望：你們要主動地學(xué)習(xí)。但他還是經(jīng)常給學(xué)生留很多作業(yè)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“監(jiān)視”學(xué)生的課余生活等等。其實，這樣不但不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，反而會使他們更加反感，因為對學(xué)生過分的要求和看管本身就會使學(xué)習(xí)變得被動，而被動和主動這兩個互相矛盾的狀態(tài)是不會共存的，當(dāng)被動存在時主動很難存在。因此，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生得到“自由”。在學(xué)生們“自由”的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注意激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考， 我們要給學(xué)生更多自己的空間。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時，應(yīng)該多與他們溝通，像朋友一樣幫助他們解決問題，讓他們自己認識到學(xué)習(xí)的趣味性和必要性，這樣就會自覺地學(xué)習(xí)了。endprint