劉芳菲++吳濤++周剛

【中圖分類號】G522.3

金鑰匙學(xué)校是蒲江縣教育局主管下的公立農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校所在地較為偏遠，生源多為留守兒童及貧困家庭兒童。學(xué)校整體辦學(xué)水平較為落后，教師成長緩慢，學(xué)生綜合素養(yǎng)低，家長滿意度低。2012年9月在成都教育“深化城鄉(xiāng)教育互動發(fā)展，促進教育圈層融合”的指引下，為進一步推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)從“學(xué)有所教”向“學(xué)有良教”的跨越，“區(qū)域教育聯(lián)盟”不斷創(chuàng)新互動發(fā)展，成都市嘗試探索了農(nóng)村學(xué)校委托管理的模式，成都市金沙小學(xué)與蒲江金鑰匙學(xué)校之間的委托管理在這樣的背景下應(yīng)用而生。

一、充分調(diào)研、結(jié)合實際，積極籌備托管項目

1.認真調(diào)研，診斷學(xué)校存在的問題

通過訪談、查閱資料、問卷調(diào)查等方式對學(xué)校的常規(guī)管理、教師隊伍、課程活動等的現(xiàn)狀進行了專題調(diào)研，摸清了學(xué)校存在的問題，主要表現(xiàn)為：教師專業(yè)化水平較低，結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重；教育經(jīng)費短缺，教師待遇差；管理粗放，生源流失嚴(yán)重。

2.群策群力，共同探討學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

在鐘櫻校長的引領(lǐng)下，群策群力，不僅發(fā)動廣大教職員工共同思考學(xué)校未來的發(fā)展方向，更結(jié)合了金沙團隊的力量共同探討學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，制定了切實可行的《委托管理實施方案》及《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》。努力打造一所國際生態(tài)田園學(xué)校，構(gòu)建一種開放、幸福、田園的教育模式和教育氛圍。

二、探索實踐、全面更新，落實托管具體措施

1.確定工作重心，決策辦學(xué)方略

為了縮短提升學(xué)?！暗撞俊?、增強“造血”功能，讓學(xué)校步入可持續(xù)發(fā)展軌道的周期，學(xué)校把托管工作重心放在“觀念、文化、課程、隊伍”四大辦學(xué)核心要素上，著力更新育人觀念、重構(gòu)課程體系、重塑學(xué)校文化、提升辦學(xué)質(zhì)量，催生金鑰匙學(xué)校的蝶變。在實踐中提出了“情感融入——觀念融合——整體提升”治學(xué)三部曲，通過“暖陽關(guān)愛、質(zhì)量提升、共同成長、文化建構(gòu)”四大工程，以及愿景構(gòu)建、學(xué)校文化融合、師資隊伍打造、課程評價改革等多項舉措，推進托管深化，保障托管成效。

2.提煉辦學(xué)理念，引領(lǐng)教師發(fā)展

根據(jù)學(xué)校實際，將辦學(xué)理念定位為：“追逐夢想，幸福成長”。努力打造一所國際生態(tài)田園學(xué)校，構(gòu)建一種開放、幸福、田園的教育模式和教育氛圍。學(xué)校確立了以師資隊伍建設(shè)為抓手，以科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理為保障，以“文化立校、科研興校、質(zhì)量強校、特色揚?！睘槊}絡(luò)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平的目標(biāo)。與此同時，還指導(dǎo)每位教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建自我評價機制，激活教師的原動力，提升教師專業(yè)發(fā)展。

3. 建立成長共同體，重構(gòu)學(xué)校文化

金沙小學(xué)和金鑰匙學(xué)校開啟了“一對一”共同成長計劃。建立教師成長共同體，開辟了從輸血到造血，教師自主成長的途徑；建立學(xué)生成長共同體，注重交互體驗，引領(lǐng)多元成長；建立家長成長共同體，實施民主管理，攜手成長。與此相適應(yīng)，在學(xué)校的外顯文化方面，營建了以“幸福林”、“夢想舞臺”、“開放式學(xué)習(xí)體驗區(qū)”、“個性化展示空間”為核心的田園生態(tài)校園環(huán)境，從環(huán)境文化入手，構(gòu)建了充滿生機活力，靈動溫馨的學(xué)校文化。

4.完善規(guī)章制度，培養(yǎng)后備干部

堅持民主開放的管理原則，堅持實行校務(wù)公開，開展民主監(jiān)督。學(xué)校不斷完善績效機制，通過全面量化、定崗定薪，按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬，進行內(nèi)部分配制度改革。以課時化為主線，以業(yè)績?yōu)橹行?，合理拉開收入差距，建立了吸引人才、穩(wěn)定人才、激勵人才創(chuàng)造價值的分配機制。學(xué)校還進一步完善了教代會制度，組建教師民主管理委員會。同時大量啟用優(yōu)秀青年教師擔(dān)任學(xué)校后備干部，充實行政梯隊，使學(xué)校管理煥發(fā)新生。

5.聚焦課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）深化課程改革，推進教學(xué)的常態(tài)機制

優(yōu)化作息時間，開發(fā)校本課程，推進田園農(nóng)耕課程。開設(shè)了涵蓋體育、藝術(shù)、語言、益智、生活技能等5大類近20門科目的“夢想教室免費選修課”，構(gòu)建“適合每一個孩子”的新型課程模式。

（2）實施質(zhì)量監(jiān)測，促進教育質(zhì)量提升

金沙小學(xué)與金鑰匙學(xué)校攜手努力，形成了相對統(tǒng)一的“度量衡”：培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)要求統(tǒng)一、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、課程設(shè)置統(tǒng)一、訓(xùn)練體系統(tǒng)一、測評手段統(tǒng)一。打通了課程、資源、活動、專家、社會力量全面共享的通道，同時兩校又根據(jù)自己的實際情況和所在地資源實施特色項目和特色考評反饋。

（3）教育科研興校，課題研究引領(lǐng)

學(xué)校以教研組和年級組活動為核心，以課堂教學(xué)改革為重點，加強了教育科研工作，引導(dǎo)教師在搞好課堂教學(xué)的同時，積極投身到課題研究當(dāng)中，開展科研工作。在推進科研興校的過程中，學(xué)校通過修訂完善科研獎勵條款，以及實行“鼓勵冒尖，重點扶持”等激勵手段，逐步形成了科研競爭機制，形成了全員參與的科研氛圍。教師們也在課題研究中掌握了更多的教育新理念、新方法，并積極運用于教學(xué)中起到了良好的質(zhì)量促進作用。

三、質(zhì)量提升、進步顯著，委托管理顯實效

在三年的委托管理實踐中，學(xué)校管理制度不斷完善，教育管理科學(xué)有序，行政管理水平日漸提升，干群關(guān)系融洽，教師隊伍的精神面貌有了很大改觀，全校上下形成了很強的凝聚力。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也顯著提高，綜合質(zhì)量積分、目標(biāo)督導(dǎo)考核從全縣末尾躍居全縣前茅。學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，家長及社會滿意度明顯提高。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升、辦學(xué)成效的顯現(xiàn)，也得到了各級媒體的關(guān)注認可與宣傳報道，《人民日報》、《中國教育報》、中央電視臺新聞聯(lián)播等各大媒體均對委托管理工作進行了高度的贊譽與評價。

目前跨區(qū)域?qū)W校委托管理模式，已成為了推進教育“優(yōu)質(zhì)共享、高位均衡”的重要途徑。我們相信只要以真誠的熱情做教育，以教育的方式辦學(xué)校，無論身在哪里，孩子們都能享受到一樣優(yōu)質(zhì)的教育！endprint