韓曉艷

[摘要]瑞吉?dú)W的教育理念已風(fēng)靡全球，在我國(guó)幼兒教育界也反響強(qiáng)烈，對(duì)我國(guó)的幼兒教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文著重從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程改革、檔案管理、家園共育四個(gè)方面討論瑞吉?dú)W教育理念對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的價(jià)值

[關(guān)鍵詞]瑞吉?dú)W；瑞吉?dú)W教育理念；價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G619.1

近幾年我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，我們本著“古為今用、洋為中用”的原則，引進(jìn)了國(guó)外許多先進(jìn)的幼兒教育理念。隨著國(guó)外幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)，瑞吉?dú)W教育理念在我國(guó)幼兒教育界掀起了一股不小的浪潮，國(guó)內(nèi)的幼兒教育專家紛紛對(duì)其進(jìn)行研究探討。由此瑞吉?dú)W教育理念的兒童觀、教師觀、課程觀、環(huán)境觀等對(duì)我國(guó)的幼兒教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，本文著重從以下幾個(gè)方面討論瑞吉?dú)W教育理念對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的價(jià)值。

（一）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的價(jià)值

1.以幼兒為中心，從幼兒視角出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我國(guó)目前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是教師唱獨(dú)角戲，是環(huán)境布置的主角。 教師布置的環(huán)境不僅帶有很大的個(gè)人主觀性，而且缺少幼兒的參與。教師往往根據(jù)自己的想法與需要去搜集資料、制作教具，而不考慮是否適合幼兒的特點(diǎn)，是否能引起幼兒的興趣。瑞吉?dú)W教育理念要求環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要以幼兒為中心，所有幼兒都參與到環(huán)境的布置中來(lái)，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和興趣需要的環(huán)境，促進(jìn)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)，從而生成的新的課程。

2.教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要使幼兒的生成課程向縱深方向發(fā)展

教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不是一成不變的。幼兒的注意力不易集中，其興趣易受外界的影響而變化，如果幼兒由興趣生成的課程沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)，或者沒(méi)有得到教師的鼓勵(lì)和支持，很可能隨情景的變化而消失。瑞吉?dú)W教育要求教師讓幼兒自由探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒生成的課程，進(jìn)一步創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，幫助幼兒深入探討自己所關(guān)心的問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境既要有豐富性又要有啟發(fā)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，并積極運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考問(wèn)題，從而在教師的幫助下獲得更多的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)。

3.變靜態(tài)環(huán)境為動(dòng)態(tài)環(huán)境

我國(guó)幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境往往比較固定，很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)變化。這種靜態(tài)的環(huán)境會(huì)使幼兒習(xí)以為常，失去探索的興趣和愿望，甚至變的有些麻木，束縛幼兒多方面的發(fā)展。瑞吉?dú)W教育理念要求環(huán)境應(yīng)隨著幼兒興趣和能力及外部環(huán)境的變化而變化，教師及時(shí)為幼兒補(bǔ)充必要的活動(dòng)材料，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和活動(dòng)積極性，與環(huán)境產(chǎn)生良好的互動(dòng)，變靜態(tài)環(huán)境為動(dòng)態(tài)環(huán)境，促進(jìn)課程的生成、幼兒的成長(zhǎng)和教師的提高。

（二）在課程改革方面對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的價(jià)值

1.以幼兒為中心

教師在設(shè)置課程時(shí)必須去面對(duì)和思考幼兒的心靈世界，考慮幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，以幼兒為中心，而不能以自我為中心。幼兒園不同的年齡班有不同的課程及教育要求，相同年齡班的幼兒水平也不完全相同。教師備課時(shí)不僅要備教材，更要備幼兒，了解幼兒的真實(shí)水平，從幼兒的實(shí)際生活中引發(fā)主題、生成課程，并根據(jù)幼兒興趣的變化不斷深化、發(fā)展主題。

2.轉(zhuǎn)換教師的角色

在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，往往以教師為中心，教師擔(dān)任著指揮官的角色，學(xué)生跟著教師的指揮棒走，教師指到哪，學(xué)生就做到哪，幼兒園教育也不例外。瑞吉?dú)W教育認(rèn)為教師是幼兒的游戲伙伴和玩伴，與幼兒一起參與各種活動(dòng)，與幼兒處于平等的地位，不能對(duì)幼兒指手畫(huà)腳，不能隨意干預(yù)幼兒的活動(dòng)，而是在與幼兒的合作和互動(dòng)中，觀察幼兒的表現(xiàn)，傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言，融入到幼兒的各種活動(dòng)中，與幼兒一起生成課程，并引導(dǎo)幼兒將生成的課程向縱深方向發(fā)展。

3.整合課程

我國(guó)幼兒園以往的課程實(shí)施中習(xí)慣分科教學(xué)，孤立地傳授某一方面的知識(shí)，比如音樂(lè)課就是教幼兒唱歌，數(shù)學(xué)課就是教幼兒數(shù)數(shù)或計(jì)算。而瑞吉?dú)W教育認(rèn)為課程是不分科目的。通過(guò)借鑒瑞吉?dú)W教育理念，我國(guó)幼兒教育界將各學(xué)科重新劃分為五大領(lǐng)域，即《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域?！?將音樂(lè)與美術(shù)合為“藝術(shù)”，將數(shù)學(xué)與常識(shí)合為“科學(xué)”，“健康”既包括體育也包括心理健康?？傊變簣@課程是多層次、多類型的，而且每種知識(shí)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，共同構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。因此，課程實(shí)施的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課程的整合及各領(lǐng)域間的相互滲透。教師應(yīng)關(guān)注幼兒完整知識(shí)的獲得，而不是只重視對(duì)確定性、事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，也不是孤立地、片面地傳授某一領(lǐng)域的知識(shí)。

（三）在檔案管理方面對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的價(jià)值

1.提高幼兒的活動(dòng)質(zhì)量。檔案記錄為幼兒提供了一種可視、可聽(tīng)、可操作的材料，幼兒能有效回憶自己的活動(dòng)過(guò)程，并根據(jù)自己的回憶、教師與家長(zhǎng)的評(píng)議，認(rèn)識(shí)到自己的缺陷與不足，總結(jié)自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，感受自己取得的發(fā)展，并較好地進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)社會(huì)共育。檔案記錄能讓家庭及公眾了解兒童的活動(dòng)情況，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和對(duì)幼兒教育的理解，從而獲得家長(zhǎng)的支持和幫助，增進(jìn)家園共育。

（四）在家園共育方面對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的價(jià)值

教師、家庭與兒童一起構(gòu)成了整個(gè)教育體系的三個(gè)中心，教育機(jī)構(gòu)實(shí)際上是這三者相互交流和影響的系統(tǒng)。其中，“家庭的充分參與是教育活動(dòng)不可分割的一部分”， 家庭被視為一種不能與學(xué)校分離的教育單位。瑞吉?dú)W的業(yè)務(wù)教員曾說(shuō)：“我們的經(jīng)驗(yàn)和與之相連的活動(dòng)不僅是與兒童共同擁有的，而且是與家庭共有的?！?這就要求我們，要采取多種方式保證家園合作的數(shù)量和質(zhì)量，如通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式促進(jìn)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，互相交流家教心得；設(shè)定家長(zhǎng)開(kāi)放日，歡迎家長(zhǎng)來(lái)園參觀；在家園欄張貼活動(dòng)計(jì)劃、幼兒作品、家教知識(shí)等；設(shè)立家長(zhǎng)意見(jiàn)箱；邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起布置環(huán)境、制作教具玩具；請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)做義工等。要?jiǎng)?chuàng)造一種新型的家園合作模式，體現(xiàn)出家庭聯(lián)系的力量。

正確發(fā)揮瑞吉?dú)W教育理念的價(jià)值才能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，這要求我們以兒童為中心，走進(jìn)兒童心靈，發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，合理定位教師的角色和作用，定期整改檔案，做好家園共育。同時(shí)與我國(guó)的幼兒教育實(shí)際相結(jié)合，發(fā)展中國(guó)特色的幼兒教育，促進(jìn)每一個(gè)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

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