摘要：鑒于現(xiàn)階段高校正在探索的自主管理模式存在諸多弊端，研究提出了基于多元化的高校管理模式。將導(dǎo)師制納入本科教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，并且將企業(yè)管理模式與科研創(chuàng)造環(huán)境融入高校學(xué)生生活，以期達(dá)到高校學(xué)生“市場(chǎng)化”、“科研化”的全方位健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵字：自主管理 多元化 導(dǎo)師制 企業(yè)滲透 科研融入

【中圖分類號(hào)】G724.4

作者簡(jiǎn)介：彭威（1978-），男，江蘇徐州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，碩士；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院，博士，工程師；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)資產(chǎn)部，江蘇，徐州，221116。

一、 引言

高校學(xué)生管理工作是高校學(xué)生工作的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)其管理模式的探討一直是管理界和實(shí)踐界共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。中國(guó)高校普遍采用的是應(yīng)激式管理模式，即在有需要的時(shí)候才會(huì)有少數(shù)的相關(guān)部門參與學(xué)生管理，缺乏積極主動(dòng)的管理方式和方法。這對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展、校園文化以及日后對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)都是很不利的。因此我們應(yīng)該積極探索更加合理有利的管理模式來應(yīng)對(duì)日益多變的周邊環(huán)境，利導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

二、 學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

近年來，各高校都在積極實(shí)踐學(xué)生自主管理模式。自主管理理論作為新興的理論，來源于管理實(shí)踐活動(dòng)和管理科學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。大學(xué)生的自主管理，就是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用和整合自我資源，開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的活動(dòng)。在提倡學(xué)生自主管理，明確學(xué)生的主體地位的同時(shí)，也重視教師的積極引導(dǎo)，以便更有效地提高高校學(xué)生管理效率、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

學(xué)生的自主管理相對(duì)來說是管理工作的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，但是從實(shí)施效果來看仍然存在一些不容忽視的問題。

第一，自主管理中學(xué)生的參與度很低，少數(shù)人參與的管理會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生心理不平衡；第二，少數(shù)參與學(xué)生自主管理的人認(rèn)為自己是權(quán)力的擁有著，在為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)存在諸多的侵權(quán)問題；第三，學(xué)生自主管理組織經(jīng)驗(yàn)不足，運(yùn)作方式基本以簡(jiǎn)單的執(zhí)行學(xué)校相關(guān)規(guī)定為主要方式，雖然比較傳統(tǒng)方式更能體現(xiàn)以人為本，但是在學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展方面沒有明確方向。

總體分析，雖然管理者的期望是多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與自主管理，但是現(xiàn)狀卻是少數(shù)學(xué)生管理者的被動(dòng)執(zhí)行以及多數(shù)學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)激，這不是真正意義上的自主管理。

三、 多元化管理模式

現(xiàn)階段正在探索實(shí)行的自主管理方式由于其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展并沒有帶來實(shí)質(zhì)性的變革，導(dǎo)致我們需要尋求更加切實(shí)可行，并且讓學(xué)生健康發(fā)展的方式。而多方參與學(xué)生管理的模式，旨在達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生綜合潛力，并且培養(yǎng)成社會(huì)普遍認(rèn)可的成功型人才。

1、 導(dǎo)師介入式個(gè)人規(guī)劃

“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀是高校學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的指導(dǎo)思想，也應(yīng)該作為高校管理的基本理念。它強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、突出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和服務(wù)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為一個(gè)完整的人去發(fā)展，應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是對(duì)他進(jìn)行智力的訓(xùn)練。

高校學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)期間嚴(yán)重缺乏與老師的交流，對(duì)自己的專業(yè)以及興趣愛好得不到明確的認(rèn)知，對(duì)自己的人生沒有一個(gè)正確的規(guī)劃。遵循以人為本為核心，實(shí)行導(dǎo)師制的高校全程指導(dǎo)是幫助學(xué)生全面發(fā)展最有效的途徑。

本科生導(dǎo)師制與研究生導(dǎo)師制有所不同，導(dǎo)師基本不需要花太多的精力指導(dǎo)研究，其義務(wù)是幫助學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。但是導(dǎo)師卻要完成以下任務(wù)：

（1）充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，把因材施教的教育原則落實(shí)到每一個(gè)被教育者身上。在教與學(xué)的矛盾中，其主要矛盾和矛盾的主要方面是教，但是導(dǎo)師的介入可充分貫徹了因材施教的方針，符合培養(yǎng)合格人才的基本原則。初入高等院校的學(xué)生，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，存在一個(gè)“朦朧期”。對(duì)于已掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生，新見解躍躍欲試。導(dǎo)師可根據(jù)各學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，促其早日成才。

（2）導(dǎo)師能夠更直接的了解學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。在人才培養(yǎng)過程中，教師對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)遠(yuǎn)多于對(duì)其思想道德的教育。本科生導(dǎo)師要從根本上把“教書”和“育人”結(jié)合起來。而且這個(gè)制度也能讓更多的教師去接觸一線的本科生。本科生教育是整個(gè)大學(xué)教育的基礎(chǔ)，關(guān)心本科生教學(xué)，也就是對(duì)大學(xué)基本教育最好的基礎(chǔ)奠定。

（3）能較好地運(yùn)用個(gè)別指導(dǎo)法，根據(jù)學(xué)生的自身興趣指導(dǎo)學(xué)生合理地組織知識(shí)結(jié)構(gòu)。高等教育的目的是為了達(dá)到學(xué)生的自我認(rèn)知和自我提高。在對(duì)學(xué)生傳授了基本的理論知識(shí)和技能的同時(shí)需要導(dǎo)師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定向教育，達(dá)到學(xué)生的自我提高。導(dǎo)師對(duì)為數(shù)不多的學(xué)生情況了如指掌，就可以及時(shí)將學(xué)生所存在的問題告知授課教師，給以具體指導(dǎo)，這樣可解決上大班課的一些弊病。同時(shí)導(dǎo)師會(huì)根據(jù)個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃制定生涯規(guī)劃，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，提高專業(yè)水平。

（4）密切了師生關(guān)系，在教與學(xué)之間起橋梁和紐帶作用。教師的工作是既教書又育人，但是現(xiàn)有的教室上課就像開講座，只有在上課時(shí)方“登臺(tái)”與學(xué)生接觸，而后則“各行其是”。實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制，就有可能克服這種不正常情況。由于導(dǎo)師經(jīng)常和學(xué)生接觸，可以及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)授課教師的意見和要求，同時(shí)，導(dǎo)師又可如實(shí)地將情況轉(zhuǎn)達(dá)給有關(guān)的單位。對(duì)具體疑問，導(dǎo)師也可轉(zhuǎn)告授課教師本人，請(qǐng)其解答。授課教師對(duì)學(xué)生的具體要求和愿望，導(dǎo)師也能如實(shí)地告知學(xué)生。

實(shí)行本科生導(dǎo)師制，是一項(xiàng)新的課題，同時(shí)也是一種有效提高本科生教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的教育方法，它可以彌補(bǔ)高校生源質(zhì)量、教學(xué)基本條件和師資條件方面的不足，對(duì)于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

2、企業(yè)文化滲透式“產(chǎn)品”管理

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高校尤其是高職院校人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想。以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)職業(yè)需要的知識(shí)和技能，也需要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)管理制度的能力和素質(zhì)。因此將企業(yè)文化滲透到高校管理將很有必要。endprint

要想有效地實(shí)施企業(yè)文化教育，必須要注重校園文化和企業(yè)文化的融合，在融合中尋求共性、適應(yīng)差異、形成共識(shí)。在文化融合過程中，尤為重要的是要積極嘗試在校園文化建設(shè)中引入企業(yè)文化，不僅是增強(qiáng)校園文化建設(shè)實(shí)效性的重要途徑，也是增強(qiáng)企業(yè)文化教育實(shí)效性，樹立大學(xué)生企業(yè)文化觀的重要途徑。但是在此過程中要尤其注意以下問題的融合：

（1）強(qiáng)化市場(chǎng)需求意識(shí)。不同的高校，應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)特色，對(duì)自己的“產(chǎn)品”進(jìn)行正確的市場(chǎng)定位，并準(zhǔn)確地確定目標(biāo)市場(chǎng)。根據(jù)對(duì)對(duì)四年后的人才市場(chǎng)情況進(jìn)行調(diào)查和預(yù)測(cè)。提出專業(yè)調(diào)整方案、專業(yè)的課程設(shè)置方案、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方案、校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)以及實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇方案等。這些工作相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)方案只有符合市場(chǎng)要求，才能保證產(chǎn)品的適銷對(duì)路。市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，以及根據(jù)調(diào)查和預(yù)測(cè)進(jìn)行的各類方案設(shè)計(jì)應(yīng)成為高校的常規(guī)性工作。

（2）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)的生命。同樣，畢業(yè)生和其各方面成績(jī)的質(zhì)量也是未來高校的生命。質(zhì)量不合格的畢業(yè)生則不被客戶所接受，其中的原因是顯而易見的。

為確保產(chǎn)品質(zhì)量，高校應(yīng)合理借鑒企業(yè)質(zhì)量管理的成功做法，如：各道生產(chǎn)工序建立明確的質(zhì)量責(zé)任制、嚴(yán)厲懲罰質(zhì)量事故責(zé)任人、不合格產(chǎn)品杜絕出廠等。高校應(yīng)像企業(yè)那樣，建立一個(gè)權(quán)威的產(chǎn)品質(zhì)檢部門，產(chǎn)品合格證由質(zhì)檢部門發(fā)放。

（3）強(qiáng)化營(yíng)銷意識(shí)。高校的產(chǎn)品應(yīng)徹底擺脫以坐等顧客上門購(gòu)買的方式進(jìn)行銷售。如何推銷自己的產(chǎn)品，即將成為相當(dāng)一部分高校要面臨的問題。那些辦學(xué)特色鮮明、市場(chǎng)定位恰當(dāng)、營(yíng)銷措施有效、營(yíng)銷宣傳有力的高校必將搶得先機(jī)，贏得主動(dòng)。

高校的宣傳一般都比較注重新聞宣傳，這無疑是必要的。但高校產(chǎn)品的宣傳則顯得不足，特別是對(duì)畢業(yè)生這一主導(dǎo)產(chǎn)品的宣傳就更是如此。向全社會(huì)宣傳畢業(yè)生的情況，科研成果的情況，讓社會(huì)了解我們的產(chǎn)品的質(zhì)量，直至接受我們的產(chǎn)品，這對(duì)高校在不久的將來很可能是十分重要的。

（4）強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)管理的理論和實(shí)踐表明，組織對(duì)其成員進(jìn)行激勵(lì)，必須找到成員與組織目標(biāo)的共同點(diǎn)，引導(dǎo)成員為共同點(diǎn)而努力的激勵(lì)才能有效。高校激勵(lì)有效性的關(guān)鍵在于使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者、創(chuàng)新成果的研制者的個(gè)人需求得到最大程度的滿足， 這里所說的最大程度要達(dá)到令人心動(dòng)，這樣才有激勵(lì)意義。

在具體做法上，高校可以與企業(yè)共同發(fā)放對(duì)學(xué)生有積極意義的企業(yè)認(rèn)可證書、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等。并且將學(xué)生獲得相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)列入學(xué)生是否合格的評(píng)價(jià)規(guī)則，壓力與動(dòng)力并存。

3、科研融入式“成果”管理

在企業(yè)化管理模式中提到高校學(xué)生的多數(shù)歸宿是就業(yè)，但是在一流高等院校中，學(xué)生走向科研的比例日益增加，這也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展壯大的一個(gè)必然現(xiàn)象。因此要把科研融入高校管理，科研績(jī)效管理主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、人才重要性及激勵(lì)機(jī)制。

（1）要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性?？蒲械纳υ谟诓粩鄤?chuàng)新。能動(dòng)性科研管理是科研管理的創(chuàng)新內(nèi)容之一，科研管理的創(chuàng)新性更加突出強(qiáng)調(diào)管理者對(duì)管理對(duì)象表現(xiàn)出的一種主動(dòng)狀態(tài)，體現(xiàn)管理者明確的目的性、導(dǎo)向性、策劃性并與管理對(duì)象之間保持良好互動(dòng)。由于互動(dòng)經(jīng)常是在管理者與被管理者之間發(fā)生的，所以也可以說能動(dòng)性科研管理更加強(qiáng)調(diào)以人為本。

（2）要突出強(qiáng)調(diào)科研人才培養(yǎng)?？蒲腥瞬排囵B(yǎng)要致力于建設(shè)學(xué)科，形成研究人才梯隊(duì)。改變過去那種重視設(shè)備而忽略人才的傾向，牢固樹立人才是關(guān)鍵的觀念?？蒲锌?jī)效管理不僅要考察科研直接的投入產(chǎn)出情況，而且要重視考察培養(yǎng)人才的情況，如培養(yǎng)研究生、促進(jìn)某些科技人員脫穎而出的情況等。

（3）要加強(qiáng)科研鍛煉。在校學(xué)生不可能全部獲得相關(guān)部門提供的科研機(jī)會(huì)，但是學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生將理論用于實(shí)踐，科學(xué)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的。學(xué)校應(yīng)該組織科技下鄉(xiāng)、科研實(shí)習(xí)等活動(dòng)。并且要充分尊重、承認(rèn)科研人員的勞動(dòng)成果，從物質(zhì)和精神角度予以認(rèn)可，促成學(xué)科優(yōu)勢(shì)的形成。

高校在本科生的科研管理中有很多欠缺，要想科研管理取得令人矚目的效果，要彌補(bǔ)以下的欠缺：

（1）進(jìn)一步強(qiáng)化科研管理職能，確立科研教學(xué)中心地位。學(xué)?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)建設(shè)和管理職能的加強(qiáng)，既是高校內(nèi)部管理體制改革的重要組成部分，又是突出教學(xué)科研中心地位的重要舉措。科研管理機(jī)構(gòu)是學(xué)?？蒲幸?guī)劃的執(zhí)行和落實(shí)機(jī)關(guān)，這個(gè)部門是否健全，直接影響著科研管理的運(yùn)行過程和效果。

（2）加強(qiáng)科研管理崗位建設(shè)?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)的健全，實(shí)質(zhì)是指科研管理崗位的科學(xué)設(shè)置。崗位設(shè)置的基本依據(jù)是科研管理的目標(biāo)和任務(wù)。地方性高校的性質(zhì)主要為教學(xué)型，科研工作的主要任務(wù)側(cè)重于基礎(chǔ)理論的應(yīng)用性研究。因此，設(shè)置科研管理崗位要因地制宜，因時(shí)制宜，避免造成人浮于事，效率低下。

（3）培植特色，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。既然高校的科研管理工作有其不可或缺的價(jià)值，那么，要真正使這種價(jià)值得到體現(xiàn)，就要發(fā)揮好科研在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中的突出作用，要選擇學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，用學(xué)術(shù)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，使學(xué)科建設(shè)向重點(diǎn)學(xué)科的方向發(fā)展。

（4）強(qiáng)化行政指導(dǎo)作用。高校的上級(jí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)指導(dǎo)。這些指導(dǎo)具有方向性和指令性。行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校科研管理狀況的調(diào)研和評(píng)估，據(jù)此形成高?？蒲邪l(fā)展的指導(dǎo)性意見，倡導(dǎo)高校強(qiáng)化科研管理，開展管理創(chuàng)新，鼓勵(lì)和表彰科研管理的先進(jìn)高校，必要時(shí)可實(shí)行資助性扶持。

（5）加強(qiáng)交流。高校要打破封閉管理的模式，把交流當(dāng)作學(xué)習(xí)和提高的契機(jī)。一方面，高?？梢劳凶陨韮?yōu)勢(shì)，主辦、承辦或積極參加不同范圍、層次的學(xué)術(shù)交流會(huì)議；另一方面，要采取走出去、引進(jìn)來的辦法，多觀摩和學(xué)習(xí)，借以開闊視野，把握動(dòng)態(tài)，提高自己。

（6）強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)和合作意識(shí)，廣泛開展應(yīng)用型研究大力開展科研社會(huì)服務(wù)和合作，也是高校科研管理績(jī)效的重要體現(xiàn)。高校具有社會(huì)服務(wù)的職能，高校是人才、技術(shù)密集之地和產(chǎn)學(xué)研中心，為發(fā)揮好高校的社會(huì)服務(wù)職能，科技支持與合作服務(wù)是其中的重要方面。高校科研工作要以應(yīng)用性研究為主，這種應(yīng)用性指的是高校科學(xué)研究的方向應(yīng)是面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，或?qū)⑵渌茖W(xué)研究成果本地化的。endprint

四、 總結(jié)與展望

高校的發(fā)展首先必須是以人為本，而導(dǎo)師制就類似于小班優(yōu)化培養(yǎng)模式，導(dǎo)師制是以人為本最好的途徑，能夠激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，并且密切的師生關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，企業(yè)文化的滲透可以讓學(xué)生在校期間就接觸和理解企業(yè)文化，并且學(xué)校把現(xiàn)代企業(yè)中重要的管理意識(shí)融入高校管理，對(duì)高校學(xué)生的未來發(fā)展意義重大；把科研管理的相關(guān)模式移植到高校管理中，對(duì)于高?？蒲行腿瞬诺呐囵B(yǎng)也異常關(guān)鍵，是高校培養(yǎng)更多科技人才的基礎(chǔ)方法。

然而，在應(yīng)用此模式的同時(shí)須有幾點(diǎn)問題需要注意：一、導(dǎo)師制的存在不能是形式，而應(yīng)有相關(guān)部門檢測(cè)成效，否則形同虛設(shè)；二、企業(yè)文化的滲透不應(yīng)讓高校成為了為某些企業(yè)培養(yǎng)人才的基地；三、科研的投入不可以只是一個(gè)概念，而應(yīng)該有資金、設(shè)備以及導(dǎo)師的輔導(dǎo)。協(xié)調(diào)好多元化的融合，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，高校的發(fā)展，企業(yè)的壯大，科技的進(jìn)步都意義深遠(yuǎn)。

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