朱邦增

摘要：創(chuàng)新教育是時代的呼喚，是素質(zhì)教育的要求。小學自然試驗教學是創(chuàng)新教育的重要途徑，實施創(chuàng)新教育，教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學方法，解決創(chuàng)新教學中存在的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；自然試驗；意識；方法；能力

【中圖分類號】G633.98

在倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天，社會對創(chuàng)造性人才的需要量與日俱增，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國中小學教學的薄弱環(huán)節(jié)，所以實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已迫在眉睫。小學自然實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，引導學生獲取自然科學知識的重要途徑。如何在自然實驗教學中貫徹素質(zhì)教育思想，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？

一、樹立創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教育是在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下，教師只是圍繞教材傳授知識，不能放手讓學生主動探索，學生被束縛在教師和教材的圈子中，其創(chuàng)造個性受到壓抑。創(chuàng)新教育強調(diào)的是培養(yǎng)學生去主動探求知識，創(chuàng)造學問的能力，是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，做到以下幾點：

1、破除神秘感。不要認為創(chuàng)新是高不可攀的，是天才的“專利”。其實每個正常人生來都有創(chuàng)新細胞，關鍵是能不能發(fā)揮它的潛能，陶行知老先生早在20世紀40年代就提出了，“人是創(chuàng)造之人”的論斷。

2、要有危機感。目前社會已進入知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的核心是科技，而科技的生命力在于創(chuàng)新。小學自然課是對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科?？茖W啟蒙教育的主要目標是培養(yǎng)學生的科學意識，它是人的一種積極創(chuàng)新的思維品質(zhì)。如果我們實驗教師還是把學生的學習視為單純繼承性的觀念，以及師者，所以傳道、授業(yè)、解惑的觀念，這就滯后于社會的發(fā)展，也不完全符合新時代的需要，現(xiàn)時的實驗教師對自己的教學內(nèi)容、方法、研究等方面都要作出適應新時代需要的努力。

3、樹立使命感。知識經(jīng)濟的關鍵是人才，基礎在教育。而小學教育又是教育中的基礎。兒童在小學階段知識、能力、情感等方面的基礎建立的好壞，將直接影響他們今后的學習、工作、生活。我們實驗教師要認識到自己所從事的工作是“教育基礎”中的基礎。

二、掌握創(chuàng)新方法

教師樹立創(chuàng)新意識，既是實施創(chuàng)新教育——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也是自己教學工作的創(chuàng)新。教師樹立了創(chuàng)新意識后，如何實施創(chuàng)新教育就成了一個關鍵問題。笛卡爾曾指出：“最有價值的知識是方法的知識。”要實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識，必須掌握相應的方法。在我們施教中，不能沿襲以往的方法，只教教材中的那點知識，而要以教材為依托，教給學生認識世界的一般方法。

1、物理方法。如《沉浮的秘密》、《物體的熱脹冷縮》、《聲音的產(chǎn)生》等課文，闡述了用物理方法發(fā)現(xiàn)沉浮的規(guī)律，物體熱脹冷縮的性質(zhì)以及聲音產(chǎn)生的原因。這類課文在教材中占有相當?shù)谋壤?/p>

2、化學方法。運用化學原理創(chuàng)造，了解新的化合物。如《生銹與防銹》、《燃燒和滅火》等課文是通過化學實驗而了解到鐵銹是一種新物質(zhì)，燃燒后產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。

3、類推的方法。用這種方法可以利用或激活學生豐富的聯(lián)想力和較好邏輯推理能力。如《毛細現(xiàn)象》、《生物的啟示》等課文，都是先給學生一個事實：水沿毛巾“爬”上來了，薄殼結(jié)構(gòu)的屋頂，雷達，古代魯班師傅發(fā)明的鋸等，然后讓學生聯(lián)想一個對應物從而推理出制造這些物品依據(jù)的原理。

4、量變質(zhì)變方法。創(chuàng)造性人才在知識、技能的積累達到一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。美國的發(fā)明大師愛迪生一生能有1320多項發(fā)明專利，主要是各方面知識的積累達到一定的量。小學自然學科中包含的知識門類眾多，給學生帶來的信息量是很大的，給學生知識的積累留有很大的空間。在眾多的學生實驗中給學生創(chuàng)設了諸多技能學習的機會，這都為學生提供了積累知識和技能的條件，關鍵在實驗教師依托教材努力去豐富學生知識和技能達到量的積累。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實驗教學中實施創(chuàng)新教育的目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可通過如下三種渠道。

1、在課堂教學中培養(yǎng)。實驗課是學生最喜愛的課，學生興趣很濃，在教學中要求學生多問“為什么？”不僅要求知其然，而且盡力求知其所以然。使學生在掌握知識的基礎上，探究并掌握先哲思維深處的創(chuàng)造性思維方法，像科學家一樣去探索大自然的奧秘。如在教學《物體的熱脹冷縮》一課時，教師設計演示了一個簡單明了的“熱噴泉”實驗。拿一個盛滿水的燒瓶（里面的水帶點顏色，便于觀察），瓶口塞上一個帶玻璃管的塞子，這時水就會升到細玻璃管中，然后教師把燒瓶放入熱水中，水就像噴泉一樣從玻璃管中噴出來，學生個個睜大了眼睛，露出了疑惑的目光，玻璃管中的水為什么會冒出來呢？“一石激起千層浪”，一個小小的演示實驗引起了學生極大的興趣，在不知不覺中教師把學生引到了探索研究新知的境界，使學生成為知識的主動探索者。

2、在課后延伸中培養(yǎng)。依托教材可在課后開展創(chuàng)造性思維方法的討論，很多靈感是在思想交流、碰撞中產(chǎn)生的。自然實驗課課堂上的時間是有限的，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，課后布置學生利用所學知識進行小制作、小發(fā)明活動。例如在教學《反沖》一課后，要求學生課后相互討論交流，利用反沖原理，進行一些小制作，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、在生活實踐中培養(yǎng)。自然教材中有許多觀察實驗是要求學生回到生活中進行觀察的，如第六冊第9課，觀察自然水域。在施教這類課文時，教育學生認真觀察，獨立思考，標新立異，大膽突破。

四、解決好創(chuàng)新教學中的幾個問題

1、切實擺正教與學的位置。教學中，教師是主導，學生是學習的主體。每個實驗教學環(huán)節(jié)、手段、方法要切實建立在有利于學生主動獲取知識和形成能力的基礎上。

2、切實改革“以講代學”的灌輸式教學方式，使師生真正從“教師什么都講，學生什么都聽”這種關系中跳出來。大膽引導，放手讓學生動手實驗，使學生主動感知和領悟知識。

3、切實改革“以少代全，忽視一片”的現(xiàn)象，既重視學生個性發(fā)展又注重全體學生積極參與。

在自然實驗教學中實施創(chuàng)新教育，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索，運用一切方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。endprint