鄭宜

【摘要】語言是一門藝術(shù)，而教師的語言應(yīng)該成為語言藝術(shù)的典范。教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧。本文將圍繞教師的語言藝術(shù)展開論述。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù) ； 教師 ； 技能技巧

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0100-01

語言是人與人之間進行相互交流的工具，而教師的語言則是用來傳授知識、培養(yǎng)學生能力、提高學生智慧、教育學生思想品質(zhì)的重要工具。教師的語言可分為教學語言和教育的語言。教學語言可以培養(yǎng)學生學習的主動性，讓學生掌握知識，發(fā)展學生的智力。教育的語言能夠塑造學生的思想， 播種和耕耘學生的心靈，促進學生健康成長，成為祖國的棟梁?？梢?，教師的語言就是教師的武器，對語言進行良好的掌握和運用是教師從事教育工作的基本條件，也是取得教學成功的關(guān)鍵因素之一。所以，要重視對教師語言修養(yǎng)的突出作用，提倡教師用科學的語言進行教學活動，提高教師語言的藝術(shù)性，增強教師語言的啟發(fā)性。

一、教師語言應(yīng)具有科學性

向?qū)W生傳授科學知識是教師的主要任務(wù)，所以，教師要用科學的語言來向?qū)W生進行知識的傳授，語言的科學性主要包括以下幾點。

1.語言要準確

語言的準確性是指能正確地使用概念，進行科學的判斷及分析，語言文字不能含糊不清。比如，數(shù)學中的除和除以、乘和乘以等，如果在授課過程中講得含糊不清，會讓學生把乘數(shù)和被乘數(shù)顛倒位置進行計算，從而得出錯誤的答案。此外，講課不要重復(fù)，不要出現(xiàn)口頭禪，這樣會使學生對這門課的學習產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意學習這門課程，甚至在課下還對老師品頭論足。

2.語言要有邏輯

教師的語言一定要有邏輯性，必須要嚴密，有層次，一環(huán)緊扣一環(huán)，這樣有利于讓學生更加深刻地領(lǐng)會知識。假如教師信口開河，沒有條理，邏輯混亂，就會導致學生思維混亂。比如，有位老師在上一節(jié)美術(shù)課時，一會講背景，，一會講畫法，一會說范畫，造成的結(jié)果就是這位老師累得不行，學生聽得糊涂，自然也畫不出一幅像樣的畫。

3.語言要規(guī)范

教師在講課時，務(wù)必要使用標準的普通話。只有先把語言進行規(guī)范，才能談得上語言的科學性。一些教師平翹舌不分，甚至用方言進行授課，一些教師在講課中還出現(xiàn)了語病。比如，在一節(jié)語文課中，一位教師在讀課文時，平翹舌不分，把咱（zan）讀成（zhan），結(jié)果學生讀時也都按（zhan）字讀，把春（chun）天，讀成（cun）天 ，導致了語言的混亂，既不規(guī)范，又讓人很難去理解，對學生語言的規(guī)范化產(chǎn)生了不良影響。

二、教師語言要具有藝術(shù)性

教師與演員不同，但講課時的語言也應(yīng)具有藝術(shù)性，因為藝術(shù)語言，可以對學生產(chǎn)生極強的吸引力，教師的藝術(shù)語言主要表現(xiàn)為以下幾點。

1.生動形象

生動形象的語言既活潑有趣，又淺顯易懂，能讓學生產(chǎn)生“如臨其境、如逢其人、如聞其聲”的感覺。要做到生動形象，首先要善于運用語言藝術(shù)，能引人入勝、聯(lián)系實際、恰當舉例，將深奧的道理形象化、抽象的概念具體化、復(fù)雜的問題簡單化、枯燥的知識趣味化。其次要善于運用貼切有趣的比喻，讓學生進行豐富地聯(lián)想和深入地思考，吸引學生的注意力。

2.充滿節(jié)奏

充滿節(jié)奏要求教師對聲調(diào)的抑揚頓挫、語音的輕重緩急、速度的張弛快慢進行恰當?shù)剡\用。教學語言的速度是否科學，對教學效果有直接的影響，過快的速度，學生大腦反映不過來，難以接受；過慢的速度，會使學生的思維跟不上，降低聽課的興趣和效果。除了節(jié)奏、速度以外，還要注意語音的抑揚頓挫。教師的語言如果離開高低有別、抑揚頓挫，就無法表達講授內(nèi)容和思想感情，也就無法對學生產(chǎn)生吸引力，說話的聲調(diào)猶如波浪，富于變化，才能產(chǎn)生靈感，吸引學生的聽課情緒，深化對知識的理解。教師語言的節(jié)奏感，重點應(yīng)放在教材的重點、難點和關(guān)鍵處，速度放慢，語氣加重，以引起學生的注意力。在教室出現(xiàn)混亂的情況下，教師要壓低嗓門，改用聲緩語重的方式進行講解，這樣能夠獲得更好的教學效果。

三、教師語言要具有啟發(fā)性

教育教學活動是師生雙邊的共同活動，教師的語言要起到激發(fā)學生的積極思維、促進學生開動腦筋、獨立思考、陶冶情操的作用。這就需要教師的語言有啟發(fā)性。語言的啟發(fā)性主要體現(xiàn)為以下幾點。

1.將對象區(qū)別開來

區(qū)別對象要求教師對學生的特點加以把握，不同年齡階段的學生，對教師的語言也有不同的要求。對幼兒和低年級的學生，教師要學說小孩話，講課時不能用生硬的語言，不然學生聽不懂；對高年級的學生，用小孩話講課，會引起學生的不重視，導致學生不愛聽，而語言的啟發(fā)性就更無從談起了。

2.適時對學生加以點撥

在課堂教學中，教師不要將所有的問題都說完說盡，要留有余地給學生思考，讓學生在自己的努力之下，獲得對知識的掌握。比如，在講數(shù)學題時，通過做題總結(jié)出的概念學生就好記，因為這是學生從實踐中總結(jié)出來的，如果先講概念再做題，讓學生硬記概念，就難以學會。所以，在教學過程中，要充分留給學生進行思考的余地。

3.語言要有感情

教師在講課過程中，要用自己對學生的感情去啟發(fā)、引導、教育學生，調(diào)動他們尋求知識的主動性和積極性，自覺地接受教育。教師只有對學生充滿真摯的熱情，才能引起共鳴，不傷害學生的自尊心和積極性。若學生回答不出老師的問題時，老師就挖苦學生，說學生笨，甚至說學生傻等，這樣的語言好似摧殘學生心靈的冰霜，會嚴重打擊學生的積極性，從而對學習產(chǎn)生厭倦感。在教師對犯錯的學生進行批評教育時，更應(yīng)該運用火熱的感情、啟發(fā)的語言、親切的口吻，創(chuàng)造出一種心理相容的情感氣氛。

總之，教師在教學過程中，要把握好語言的科學性、藝術(shù)性及啟發(fā)性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效果，從而保證教育教學獲得成功。

參考文獻

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