劉成 鄭鶴英

摘要：隨著教學的發(fā)展和改革，對于教師職業(yè)道德的要求也越來越高。因為，教師的職業(yè)道德具有示范作用，可以深刻影響到學生的健康成長。教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)為教師的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。本文主要分析了在教學過程中，提高教師職業(yè)道德的主要途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；策略

【中圖分類號】G635.1

隨著人們對教育事業(yè)的關(guān)注，道德已經(jīng)成為人們心中衡量教師優(yōu)秀的一個重要指標。但是隨著現(xiàn)在教學事業(yè)的發(fā)展，部分教師師德喪失，存在很多有悖道德的現(xiàn)象。教師的職業(yè)道德對教育事業(yè)來說非常重要，只有針對高職院校中教師職業(yè)道德喪失的情況進行嚴厲地懲處，才可以提高教師綜合道德素質(zhì)。

一、高職院校教師存在的職業(yè)道德問題

（一）教師缺乏正確的世界觀和價值觀

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校受到越來越多學生的歡迎。優(yōu)質(zhì)的高校教育可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，因此，高校的教育非常重要，高校教育不僅包括文化知識課的教育，還包括思想素質(zhì)的教育。高校教育的教學目標隨著教學改革也在不斷變化，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當代教學發(fā)展的主要方向。因此，為了加強學生的素質(zhì)教育，教師也應(yīng)提高自身的教學素養(yǎng)，一個有著超前教育思想的教師，能夠自覺反思自己的教學行為，積極主動提高自己的教學素養(yǎng)。教師只有具備較高的道德素質(zhì)，才能引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

但是在當下的高職教育中，很多教師雖然教學經(jīng)驗豐富，教學能力過硬，但是缺乏相關(guān)的思想道德培養(yǎng)，他們的思想和素質(zhì)仍然受制于當下環(huán)境因素、經(jīng)濟因素的制約。雖然素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，但是在實踐教學中并沒有深入實施，教師們?nèi)匀煌菩袀鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育，采用傳統(tǒng)的教學模式，只注重對學生考試技能，專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽視了對學生科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教師缺乏責任感

作為高校教師，主要的教學任務(wù)就是促進學生全面發(fā)展，學生可以學習到專業(yè)知識，提高自身素養(yǎng)。但是隨著高職院校教學任務(wù)的加重，許多教師身兼數(shù)職，逐漸放松了對自身教學能力的要求。在一些高職院校的課堂上，部分學生根本沒有聽講，只是顧著玩手機，沒有集中注意力聽講，還有的學生在課堂上睡覺，玩游戲，完全無視課堂紀律。更有甚者，每次上課都遲到早退，甚至無故曠課。面對這種課堂現(xiàn)象，教師并沒有去強調(diào)課堂紀律，而是采取放任不管的態(tài)度，這樣嚴重影響了課堂學習的紀律。教師這種不負責任的教學態(tài)度是錯誤的，不僅降低了整個學校學生的素質(zhì)，還影響了學校的良好形象。有些學生還公然在課堂上接聽電話，大聲喧嘩，但是教師直接忽視，只注重完成自己的教學任務(wù)。

（三）教師言行不當

因為高職院校的學生學習基礎(chǔ)都比較差，一些教師在教學的過程中容易失去耐心，對學生不夠尊重，甚至隨意辱罵學生。一些學生認為教師有距離感，拒絕向教師傾訴自己內(nèi)心的想法，教師在處理學生問題時，也沒有把握好分寸，有時處罰力度不夠，達不到效果。有時處罰力度過大，又容易引起學生的逆反心理?，F(xiàn)在的高職生自尊心都比較強，一旦教師采用過激的方法處理問題，就容易傷害到學生的自尊心，引起學生的反感，激化師生矛盾。

二、高職院校教師的職業(yè)道德培養(yǎng)

（一）激發(fā)教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神

作為一名高職院校的教師，首要的職業(yè)道德就是愛崗敬業(yè)，無私奉獻。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，遵守職業(yè)道德規(guī)范，在努力學習職業(yè)技能的同時，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。一個教師如果具有責任心，認真負責地對待自己的工作，就可以成為一名優(yōu)秀的教師。在高職院校的教學中，教師應(yīng)該教授學生職業(yè)技能，鼓勵學生到校外實習，提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）發(fā)揮教師以身作則的精神

教師不僅是學生的老師，還是學生的學習伙伴和朋友。教師的一言一行都會影響到學生。因此，教師應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)，做到表里如一，誠實守信，以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用。通過教師的儀表、言行和談吐往往可以反映出這個人的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)。因此教師應(yīng)該更加注重自己的儀表談吐，在學生面前展現(xiàn)自己良好的形象，讓學生看到教師積極向上、認真負責的工作狀態(tài)。

（三）激發(fā)教師的責任心和愛心

高職學生正處于成年期，心思比較敏感。這時教師應(yīng)該時刻注意自己的言行，以免造成不好的影響。因為這一時期的學生有著很強的自主意識，已經(jīng)具備了辨別是非的能力。因此，在實際教學中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學生的成長變化，對于學生在學習或者在感情上遇到的問題，耐心開導(dǎo)，讓學生始終保持積極向上的健康心態(tài)。

三、提高高職院校教師職業(yè)道德的途徑

（一）提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)

現(xiàn)在的高職教師都是一批年輕的教師隊伍組成，由于年輕教師資歷比較淺，缺乏相關(guān)的教學經(jīng)驗，容易受到外界思想環(huán)境的影響，還沒有形成自身的價值觀和人生觀。在開展教學活動中，他們并不擅長思想道德教育。因此，學校需要給教師提供教學能力學習的平臺，還應(yīng)該給教師提供思想道德素質(zhì)學習的平臺，促進教學方式的多樣化和多層次性。作為教師，應(yīng)該學會自主學習，充分利用學校資源，接受職業(yè)道德培訓(xùn)，向道德模范學習，不斷提升自己的道德境界。

（二）開展師德教育活動，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)

在實踐教學中，高職院?？梢远ㄆ陂_展心理素質(zhì)教育、道德思想教育，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時，還可以聘請一些教育學專家或者心理學專家，幫助在校教師掌握一些健康心理知識，幫助教師建立健康的心理素質(zhì)。還可以定期舉辦一些專家的講座，圍繞教師職業(yè)道德水平，教師綜合素質(zhì)提高等內(nèi)容進行擴展性交流，給教師們創(chuàng)造一個交流教學經(jīng)驗，教學方法和教學心理的平臺。通過以上教學方法，可以培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)、無私奉獻、積極進取的職業(yè)精神，也給學生樹立一個良好的榜樣。在這個過程中，應(yīng)該鼓勵教師多參加一些愛心公益活動，開展短期支教或者幫扶活動，為社會獻愛心和希望工程作出自己的貢獻，通過豐富多彩的教學活動，一方面可以提高教師的教學能力，另一方面，也可以培養(yǎng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

結(jié)束語：

綜上所述，目前高職院校教師存在的職業(yè)道德問題主要有：教師缺乏正確的世界觀和價值觀，教師缺乏責任感，教師言行不當。因此，應(yīng)該從以下幾個方面提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神；發(fā)揮教師以身作則的精神；激發(fā)教師的責任心和愛心；開展師德教育活動，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

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