宛艷麗

摘要：大學生的文明程度以及精神風貌，是一個國家社會發(fā)展最為鮮明的體現(xiàn)。相對應(yīng)大學生語言的修養(yǎng)就表現(xiàn)了其品位以及個人素質(zhì)，所以在大學的現(xiàn)代漢語教學中，需要重視大學生語言修養(yǎng)的培養(yǎng)以及相關(guān)的訓練，大學生的語言修養(yǎng)主要是相關(guān)理論知識的掌握以及運用情況的有效反應(yīng)。但是大學生在語言修養(yǎng)的培養(yǎng)方面還存在一些問題，為此怎樣提升大學生的語言素養(yǎng)，已經(jīng)成為了大學現(xiàn)代漢語教學中急需要解決的問題。本文就將對現(xiàn)代漢語教學中如何提升大學生的語言素養(yǎng)進行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語教學；大學生；語言修養(yǎng)

【中圖分類號】H109.4

在我們每天的日常生活中，都離不開語言的交流與溝通，所以說語言是人們最主要的交流工具，善于講話并且表達能力較好的人，往往是在生活、工作等方面左右逢源，如果不善于講話并且表達能力較差的人，往往不論在那一個方面，常常會到處碰壁。語言的表達是一個人在進行思考以后說出的話，這種表達能力也可以說是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。而大學生只有不斷提高自己的語言修養(yǎng)，才能更好的提升自己的綜合素質(zhì)。

一、大學生語言修養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題

1、大學生語言修養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國的教育過程中，大學生從小到大語文課都是一門必修的課程，盡管學習了很多年的語文知識，但是部分大學生語言的基礎(chǔ)知識還是非常的薄弱，主要表現(xiàn)在不會區(qū)分錯別字，漢語拼音的音調(diào)拿不準，標點符號常常出錯，書面表達的能力差，層次與邏輯分不清楚，不能正確使用一些修辭方法，語言表達能力缺乏技及幽默，甚至是言不及義等等，對漢語語言知識非常欠缺。在對漢語語言學習的過程中，許多大學生的概括能力有限，對漢語語言進行思考時，不全面、不延續(xù)，更不能處理好整體與個別二者之間的關(guān)系，沒有綜合的概括能力。還有一些大學生對漢語語言中文學的審美能力較差，沒有審美的聯(lián)想能力以及審美的理解能力，對文學沒有深入的思考與體會，沒有審美能力。

2、大學生語言修養(yǎng)存在的問題

在我國教育不斷的改革與發(fā)展的情況下，許多學校在小學就開設(shè)了一些外語課程，例如，在我國許多小學的三年級，就開始了英語方面的教學，還有一些城市的幼兒園，也開始了英語方面的教學，通過以上的這種情況可以看出，我國的教育出現(xiàn)了輕漢語重外語的現(xiàn)象。而大學生對待現(xiàn)代漢語教學的課程，也是無奈與厭倦，為了期末測試以及考研升學，天天背誦其他的外語，例如英語、俄語、日語等等，對漢語的學習不再重視。

因為我國應(yīng)試教育的原因，導致大學生不愿意學習漢語語言。許多大學生在高中時期，老師因為教學計劃的原因，對他們進行了考什么就學什么的應(yīng)試教育，以至于學生根本不會深入的理解漢語語言知識，只是單純的對其進行記憶，老師也沒有漢語語言其他方面的培養(yǎng)，致使對學漢語語言產(chǎn)生排斥，學到的漢語語言知識面變窄。由于大學生對漢語語言的排斥以及知識面狹窄，出現(xiàn)了許多不好的后果。大學生的文筆較差，沒有美感更沒有文采，文章枯燥乏味，也無法正確的與用人單位進行溝通交流，大學生漢語語言的修養(yǎng)與專業(yè)的修養(yǎng)發(fā)生失衡[1]。

二、提升大學生在現(xiàn)代漢語教學中語言修養(yǎng)的措施

1、明確教學目的，培養(yǎng)大學生的語言能力

在對大學生進行現(xiàn)代漢語教學的過程中，一定要明確現(xiàn)代漢語教學的目的。其中在《現(xiàn)代漢語教學的大綱》中就已經(jīng)明確的對現(xiàn)代漢語教學進行了規(guī)定，規(guī)定進行教學目的是要求大學生能夠掌握漢語中語音、語法、詞匯、文字以及修辭等各方面的知識，以提高大學生理解以及運用漢語語言的基本能力。語言能力就是指按照特定的方式，在掌握語言各種結(jié)構(gòu)或者是語言要素的基礎(chǔ)上，能夠正確的運用它們進行交流溝通的能力。所以老師在進行現(xiàn)代漢語教學時，要明確教學的目的，然后制定大綱，激起大學生的求知欲，不能讓教學總是停留在學習語言基礎(chǔ)的層面上，要進行深入的教學，讓大學生理解現(xiàn)代漢語語言，改變大學生厭學的情況。

2、對教學內(nèi)容進行調(diào)整，引導學生主動學習

就目前的教學模式來講，老師需要對教學的內(nèi)容進行調(diào)整。主要調(diào)整的有兩方面內(nèi)容，首先是改進老師編寫的教材，其次是對課堂中的教學內(nèi)容做出取舍。

由于我國教學模式的轉(zhuǎn)換，現(xiàn)有的編寫教材已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教學模式。以前的教材都是從漢語語言的各個方面進行編制，但是互相并不聯(lián)系，致使教材內(nèi)容凌亂，所以要對教材進行重新編制，這樣可以將知識點聯(lián)系結(jié)合起來，大學會生也會更喜歡學習。老師在講課的過程中，不要一字不差將課本內(nèi)容灌輸給大學生，因為他們已經(jīng)可以自己進行獨立的思考，如果過于簡單的問題，老師還在重復(fù)，就會使他們感到厭煩，進而昏昏欲睡，覺得漢語語言乏味不堪。老師可以講解一些大家都不是非常了解的內(nèi)容，例如，講解漢語語言中的語素，與大學生進行互動交流，引導他們主動去學習。

3、聯(lián)系實際生活，強調(diào)語言的運用

現(xiàn)代語言的教學不能脫離實際，否則就變得沒有任何意義。老師在現(xiàn)代漢語教學時，最好采用最新的資料，結(jié)合現(xiàn)實社會教育大學生學習漢語語言。例如，老師可以根據(jù)最新的社會動態(tài)，出現(xiàn)的最流行的詞匯，教育大學生如何用詞用語，讓大學生體會詞語的含義，學會怎樣去運用，從詞匯的變化分析社會發(fā)展的變化，引導學生積極主動的思考，提高學習漢語語言的興趣。老師可以讓大學生寫一寫詞匯變化，自己對它理性的認識以及思考，讓大學生運用所學的知識，對其做出評價[2]。

結(jié)束語：

由上文可以看出，大學生自身的語言修養(yǎng)還存在許多缺陷，需要老師對其正確培養(yǎng)和訓練。老師在現(xiàn)代漢語教學的過程中，一定要結(jié)合實際情況，進行合理的調(diào)整，激發(fā)大學生學習漢語語言的興趣，引導大學生用積極的心態(tài)學會運用漢語語言，不能對其產(chǎn)生厭惡，進而放棄對漢語語言的學習。老師盡可能的通過現(xiàn)代漢語的教學，提升大學生語言的修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張端. 淺談現(xiàn)代漢語教學過程中如何強化大學生的語言表達能力[J]. 語文建設(shè)，2013，20：19-20.endprint