李婉君

【摘 要】：俗話說：“積千累萬不如有個好習慣。”這是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。小學階段是各種習慣諸如生活習慣、衛(wèi)生習慣，尤其是學習習慣養(yǎng)成的最佳時期。著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的。”葉老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學校期間養(yǎng)成“使用語文”的良好習慣。

【關鍵詞】：語文學習習慣 養(yǎng)何 何養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2

一、養(yǎng)何語文學習習慣

（一）培養(yǎng)學生提前預習的習慣。

課前預習是很重要的，好的課前預習不僅提高了課堂效率，增強了學生學習的興趣，更重要的是讓學生主動參與教學，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。反之，則挫傷學生學習的熱情，壓抑學生的情感。 教師傳授好的預習方法，提高學生學習效率。學習中既要有明確的學習目的的指引，又要有詳實的學習方法的指導，才能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中好的預習方法，我認為應注意以下幾點：

首先設疑，就是讓學生帶著疑問去預習。其次做標記，讓學生把不明白的地方標記下來，帶著問題進入課堂，這樣課堂教學的效率就大大提高，教學效果就會事半功倍。最后是嘗試， 魯迅先生說過，“第一個吃螃蟹的人是最勇敢的人”。我們要培養(yǎng)學生有這樣的精神，敢于去嘗試，讓學生通過大膽的嘗試做練習，來檢查預習的效果，同時提高自己的解題速度和解題思維。

（二）培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣。

俗話說：“好腦子不如爛筆頭。”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。

平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數(shù)日，就養(yǎng)成習慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養(yǎng)習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

（三）培養(yǎng)學生質(zhì)疑發(fā)問的習慣。

“疑難”對學生來說是暫時沒有能力排除的。學生發(fā)現(xiàn)、提出了問題，怎樣解決？這是教學中必須解決的問題。質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。如果對學生的質(zhì)疑置之不理，將壓抑學生的積極性，釋疑的方法不妥，也將影響質(zhì)疑問難的作用。面對學生的質(zhì)疑教師不要急于回答，更不能輕易否定，如果把問題交給學生去討論、分析，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會產(chǎn)生更深刻的效果。

由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題。老師的話既肯定了這個學生的發(fā)問，又喚起了全體學生探索的熱情。

小學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)是新課程情感態(tài)度目標的新突破口。在數(shù)學課堂教學中，有意識地引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，讓學生敢問、會問、愛問、，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著長遠的意義。

（四）培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣。

美國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的小學生，閱讀的作用尤其重要。

二、何養(yǎng)語文學習習慣

（一）耐心發(fā)動，逐漸加速。

會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會滅火的。一個人培養(yǎng)習慣也是如此，要循序漸進。一開始先朝著理想目標動起來。一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學生，在前進的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習慣成自然了。

（二）控制時空，約束自己。

人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。

（三）偶有偏離，及時調(diào)整。

學生多數(shù)自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在克服壞習慣過程中，容易出現(xiàn)反復、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不規(guī)范了，發(fā)現(xiàn)上課時自己注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學習計劃了……立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

（四）進入軌道，自由飛行。

按照良好學習習慣的要求去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調(diào)整，最后進入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌道不停地飛行。進入軌道以后，你就仿佛進入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。

記得一位名人說過：兒童的心田是一塊神奇的土地，播上了思想的種子，便會有行為的收獲；播上了行為的種子，便會有品德的收獲；播上了品德的種子，便會有命運的收獲。詹姆士有一句名言“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運?！绷己玫牧晳T一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益?，F(xiàn)在有些學生往往因為學習習慣沒有養(yǎng)成，影響了成績的提高，因此我們應致力于學生學習習慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內(nèi)驅(qū)力，提高學生學習效果。endprint