范麗萍

摘要：教育離不開教師，教師隊(duì)伍整體水平不僅直接影響著教育事業(yè)的順利發(fā)展，也是提高學(xué)校教育教學(xué)和科研水平的關(guān)鍵。教育面臨最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。所以在學(xué)校管理中，應(yīng)將建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓。

關(guān)鍵詞：教師 素質(zhì) 建設(shè)

中圖分類號：G451.6

當(dāng)今社會的競爭是人才的競爭，所以，人才開發(fā)勢在必行。而人才的開發(fā)在于教育，教育又離不開教師，教師隊(duì)伍整體水平不僅直接影響著教育事業(yè)的順利發(fā)展，也是提高學(xué)校教育教學(xué)和科研水平的關(guān)鍵。教育面臨最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。所以在學(xué)校管理中，應(yīng)將建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓。下面根據(jù)本校近年來的工作實(shí)踐，談一些初淺的體會和設(shè)想。

一、營造以德為先的人文氛圍

“教人先正己”。教師的基本素質(zhì)滲透在全部教育教學(xué)過程中，它將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。正如加里寧所說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生”。東北一所小學(xué)有一句名言：“學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是楷模”。

教師個(gè)體彼此在學(xué)歷、文化素養(yǎng)、專業(yè)訓(xùn)練、工作經(jīng)驗(yàn)，特別是教育活動(dòng)等方面雖有差異，但更有很多相同或相似之處，這為形成良好的人文氛圍提供了基本條件。積極、健康的人文氛圍具有以下特征：依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；廉潔從教，為人師表。學(xué)校如果有三分之一以上的教師行為具有這些特征，就可以形成初具規(guī)模的人文氛圍，而對其他教師的熏陶、感染，造成的效果就像滾雪球一樣。人文氛圍對建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的促進(jìn)作用不可忽視。

二、建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的培訓(xùn)體制

舉兩個(gè)實(shí)用的方法：

其一，“老帶新”、“一對一”

讓新加入培訓(xùn)者隊(duì)伍的教師拜老培訓(xùn)者為師，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況和需要給新老之間牽線搭橋，給新教師指定或選定導(dǎo)師，簽訂傳幫帶協(xié)議，必要時(shí)為了造成一定的影響，還可以搞一個(gè)拜師儀式。當(dāng)然，這樣做不能搞成花架子，不能流于形式，而要落到實(shí)處。傳幫帶協(xié)議中要定出量化指標(biāo)，要有督促檢查措施，要保證有效果，保證定期出師。導(dǎo)師要向被導(dǎo)者提出具體要求，開出書目，廣泛閱讀，用理論武裝，再結(jié)合實(shí)踐，相互融匯，是為固其根基。還要指導(dǎo)其備課、寫教案、上課、評課；被導(dǎo)者要虛心好學(xué)，要會兼聽，要會比較，要會選擇，要會學(xué)優(yōu)，更要會博采眾家之長；對人家的長處不能只學(xué)其皮，要學(xué)其骨，學(xué)其精髓和靈魂。

其二，“診斷+反思”

一般由某學(xué)科推薦一名教師上一堂研究課（執(zhí)教科目及教師由各學(xué)科申報(bào)，教務(wù)處結(jié)合學(xué)校工作統(tǒng)一排定上課表，各學(xué)科輪流執(zhí)教），全體教師參加聽課活動(dòng)，課后，各學(xué)科分組討論，討論的內(nèi)容一般由兩個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，第一，研討該課的優(yōu)劣；第二，研討該課對本人及本學(xué)科的啟發(fā)。這樣，使每一位教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)了培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者的雙重角色。這種培訓(xùn)構(gòu)建了實(shí)情實(shí)景的課堂教學(xué)，促使教師自覺地立足于學(xué)校和各自學(xué)科，在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，提高了理論水平。

三、增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的教育科研能力

教學(xué)過程實(shí)際上就是科學(xué)研究的過程。當(dāng)前，中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，許多理論和實(shí)踐問題需要去研究、去解決。教師不僅要學(xué)會分析、鉆研和思考，而且必要會實(shí)驗(yàn)、會寫教育研究論文。在新的教育形勢下，教師必須完成由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

教育科學(xué)研究是對教育實(shí)踐活動(dòng)的升華，通過教育科學(xué)研究將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，然后再指導(dǎo)實(shí)踐，為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。教育科學(xué)研究是構(gòu)成教師合理的智能結(jié)構(gòu)的必要條件，這不僅對教師本身是一種培養(yǎng)、提高的過程，而且將成果予以公布，一旦為大家所公認(rèn)，就成為教育教學(xué)專門人才的一種標(biāo)志。教師在教育科學(xué)研究中學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，提高理論水平，在理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)教改方案，通過教改實(shí)踐，又不斷提高理論水平和教學(xué)水平，在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在更大范圍內(nèi)將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。探討具有普遍指導(dǎo)意義的教育教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。這樣有利于形成和完善有一定教育理論修養(yǎng)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱心教育改革的學(xué)者型教師隊(duì)伍。

教育科學(xué)研究，可以提高教師的思想認(rèn)識水平，有利于端正教育思想。科學(xué)研究需要經(jīng)常地思考問題，思考的過程就是對思想的砥礪，想得多了，就會吸收先進(jìn)的，摒棄錯(cuò)誤的，逐步向真理靠攏，完成自我提高。

四、設(shè)置獎(jiǎng)懲分明的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

有功而不賞，有善而不勸，有過而不責(zé)，有惡而不止，是不能成其事的。學(xué)校內(nèi)部要建立健全激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，用獎(jiǎng)懲制度，特別是用激勵(lì)機(jī)制來直接作用于教師隊(duì)伍的建設(shè)。

激勵(lì)是影響、激發(fā)教師積極向上的重要手段，激發(fā)和滿足教師的合理需要是激勵(lì)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)充分利用客觀條件，不斷激發(fā)教師的行為動(dòng)機(jī)出現(xiàn)，又不斷使教師的行為動(dòng)機(jī)得到滿足，其方法有榮辱激勵(lì)、精神激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、民主激勵(lì)、情感激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、信息激勵(lì)、比較激勵(lì)，等等。獎(jiǎng)懲有精神上的，也有物質(zhì)上的。要調(diào)動(dòng)教師的積極性就必須采用兩者相結(jié)合的方法。教師有成績，應(yīng)該理應(yīng)理直氣壯地予以肯定，恰當(dāng)?shù)貪M足教師精神和物質(zhì)兩方面的需要，可是也不必一定要去指責(zé)或過多指責(zé)沒有成績者，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)有功者自然就間接地責(zé)促或鞭打了無功者。教師是人類文明的傳播者，必須具有崇高的精神境界，追求崇高的理想是教師高層次的精神需要，也是一種巨大的動(dòng)力。學(xué)校制定和實(shí)行獎(jiǎng)懲制度的目的，是為了使教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，具有無私奉獻(xiàn)精神，又能得到合理報(bào)酬，使物質(zhì)動(dòng)因與精神動(dòng)因相輔相成。

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理中的核心工程，是實(shí)施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力。我們認(rèn)為，只要確定一個(gè)目標(biāo)，形成一種機(jī)制，落實(shí)一套措施，那么，一所學(xué)校的教師專業(yè)素養(yǎng)一定會提高到一個(gè)新的水平。endprint