李忠新++馮慧華++左建華

摘 要：質量監(jiān)控是實驗教學管理的重要內容，是實驗教學質量的重要影響因素，也是作用最明顯的因素之一。北京理工大學機械與車輛學院以人才培養(yǎng)為目標，持續(xù)加強與完善實驗教學質量監(jiān)控體系建設，為完善高校機械類專業(yè)本科實驗教學管理體系，促進實驗教學以及提升實驗教學管理水平，提供了參考途徑。

關鍵詞：實驗教學；質量監(jiān)控；質量評價；實驗教學督導

近年來，我國高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，尤其是國家級和省部級實驗教學示范中心的建設，大力推動了高校實驗教學改革和實驗室建設工作，提升了高校實驗室的整體工作水平，實驗教學正由輔助向主線跨越，從以往課堂理論教學的“輔助”地位向高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中“貫穿始終、不可或缺的重要組成部分”轉變。而加強實驗教學管理，尤其是加強實驗教學質量監(jiān)控與評價，保障、促進與提高實驗教學質量，切實發(fā)揮實驗實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用，則是實現(xiàn)這一跨越式轉變的必要條件。

加強實驗教學質量監(jiān)控的工作原則

實驗教學質量監(jiān)控是一項動態(tài)的系統(tǒng)工程，其目的是通過質量監(jiān)控體系的作用與實施，規(guī)范實驗教學過程與實驗教學管理，并糾正實驗教學中存在的傳統(tǒng)思想誤區(qū)，激勵和引導進行實驗師生的實驗主動性和積極性，其最終目標是保障和提高實驗教學質量。

1. 規(guī)范性原則

開展實驗教學質量監(jiān)控的首要目標是規(guī)范實驗教學過程與實驗教學管理。為保證這一目標的實現(xiàn)，實驗教學質量監(jiān)控體系自身首先必須規(guī)范化、制度化，即建立相對穩(wěn)定的質量監(jiān)控組織機構或隊伍，依據(jù)相應的管理制度，對實驗教學活動進行科學合理的監(jiān)控與質量評價。

2. 客觀性原則

實驗教學是多要素、多形式、多層面的綜合作用體系與過程[1]。開展實驗教學質量監(jiān)控與評價必須要依據(jù)實驗教學基本規(guī)律與現(xiàn)實工作實際，并充分考慮環(huán)境、場地、儀器設備等客觀條件狀況[2]，合理制定實驗教學質量監(jiān)控的評價指標及其標準。

3. 激勵性原則

監(jiān)控不僅是目的，而且也是手段，其最終目標是促進與提高實驗教學質量。有研究表明：教師教學水平?jīng)Q定教學質量[3]。在實驗教學過程中，實驗教師的教學理念、觀念與工作態(tài)度，是影響實驗教師教學水平的直接因素。因此，科學合理的實驗教學質量監(jiān)控，應具有正向激勵與引導作用，在對實驗教學工作監(jiān)督的同時，更應該鼓勵、激勵與引導實驗教師摒棄不合理的觀念與理念，尤其是實驗教學教輔地位傳統(tǒng)觀念的影響，以更加積極主動的心態(tài)投入到實驗教學與改革中，從而不斷提升自身業(yè)務水平以及提高實驗教學質量。

4. 可持續(xù)性原則

持續(xù)可靠的運行機制是實現(xiàn)實驗教學質量監(jiān)控成效的關鍵一環(huán)。開展實驗教學質量監(jiān)控，必須以完善的管理制度與細則為依據(jù)，建立可持續(xù)穩(wěn)定運行的實驗教學質量監(jiān)控運行機制，并將監(jiān)控與評價結果及時地反饋和作用于實驗教學，通過監(jiān)控、調整、再監(jiān)控、再調整的良性循環(huán)[4]，不斷促進實驗教學質量的提高。實驗教學質量監(jiān)控體系的建立和完善也必然是一個持續(xù)探索、總結、優(yōu)化的循序漸進過程。

學院是實驗教學質量監(jiān)控的主體

實驗教學質量受多方面因素的影響，包括重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念轉變程度、主導地位的實驗教師敬業(yè)程度、主體地位的學生努力程度、教學資料與實驗環(huán)境等客觀條件的優(yōu)良程度、實驗教學管理的嚴格程度[5]等。在實驗教學質量的眾多影響因素中，教學管理部門對實驗教學的管理是影響實驗教學質量的重要因素，也是作用最為明顯的因素之一。

在高校的教學管理體系中，學校、學院的不同地位和角色，決定了其發(fā)揮的作用也不盡相同。校級管理部門在政策與標準支持、制度保障、經(jīng)費保障等方面能夠發(fā)揮其教學管理的導向、強力支持與保障作用，而學院作為承上啟下的二級機構，既是教學工作的被管理者，也是教學工作的管理者，在教學管理體系中發(fā)揮著直接管理與實施的關鍵作用。同時，學院作為學校的業(yè)務部門，具備教學管理的所需專業(yè)背景與技術基礎，能夠有針對性地對實驗教學進行管理。因此，發(fā)揮與提高學院作用，完善建立更加貼近于專業(yè)特點與一線實驗教學工作實際的學院層面實驗教學質量監(jiān)控體系，是高校加強實驗教學管理，進行實驗教學質量監(jiān)控與評價的重要內容。

加強實驗教學質量監(jiān)控的舉措

實驗教學質量監(jiān)控既包括對實驗教學文檔、實驗教學組織、實驗過程、實驗效果的監(jiān)測與評價，也包括對實驗教學過程相關信息的分析統(tǒng)計以及信息反饋控制，是一個復雜的多層面、多方位監(jiān)測、反饋和調控系統(tǒng)[6]。北京理工大學機械與車輛學院在加強實驗教學管理方面進行了持續(xù)的探索與改革，依據(jù)實驗教學基本規(guī)律，從實驗教學管理制度、實驗教學管理系統(tǒng)、實驗教學督導隊伍、實驗教學質量評價等方面完善構建了機械類專業(yè)本科實驗教學質量監(jiān)控體系。

1. 實驗教學管理制度

系統(tǒng)完善的管理制度是實驗教學質量的重要保障，是開展實驗教學質量監(jiān)控的制度基礎與依據(jù)。雖然實驗室管理機制、課程體系建設以及實驗教學內容、方式與手段等方面的革新可以有效提高實驗教學質量[7]，但是建立系統(tǒng)完善并且客觀公正的實驗教學管理制度，是從根本上保證實驗教學質量的必要條件之一。

學院依據(jù)學校的相關規(guī)章制度與管理規(guī)定以及學院的實驗教學工作實際，并參考了其他兄弟院校的實驗教學管理規(guī)定，修訂編制了《機械與車輛學院實驗教學管理細則》，對實驗教學管理職責、實驗教學文檔與實驗內容、實驗教學組織與實施管理、實驗考核與成績評定、實驗教學質量監(jiān)控、實驗指導教師守則、學生實驗守則等制定了明確的規(guī)定與規(guī)范。同時，學院還編制了 《機械與車輛學院實驗教學督導組工作細則》《機械與車輛學院實驗教學質量評價表》等文件，使得實驗教學質量監(jiān)控與評價有法可依，有據(jù)可查，保證了實驗教學活動以及實驗教學質量監(jiān)控的規(guī)范化、制度化。

2. 實驗教學質量監(jiān)控隊伍與運行機制

開展實驗教學質量監(jiān)控，必須要建立一支相對穩(wěn)定的質量監(jiān)控管理隊伍。而受高校人事制度的限制，學院層面無法協(xié)調人力建立專門的實驗教學質量監(jiān)控隊伍，因此實驗教學質量監(jiān)控隊伍仍需依靠兼職人員解決。學院成立了由分管教學工作的副院長、實驗室工作副院長、各專業(yè)責任教授、各實驗教學中心教學副主任、學院理論教學督導組成員、學院教學干事等組成的實驗教學督導組，負責對學院實驗教學進行督導與質量評價。督導組人員對應相關教學管理崗位或角色，而不對應具體教師，人員隊伍相對穩(wěn)定，且多數(shù)督導組成員其本職工作中均有一定的實驗教學管理與督導職責，一崗雙責，既有利于發(fā)揮其實驗教學管理與督導職能，也一定程度上緩解了實驗教學質量監(jiān)控人員難以保證及運行經(jīng)費難以保障的尷尬。endprint

實驗教學督導組對實驗教學采取交叉抽查督導（跨專業(yè)督導）模式，即各專業(yè)責任教授、實驗中心教學副主任等在完成本專業(yè)/中心實驗教學督導任務的同時，每周期內應抽選1門～2門其他專業(yè)/中心的實驗課程進行督導，相互學習、相互促進。

3. 實驗教學開放預約管理系統(tǒng)

實驗教學是一個動態(tài)的多元化教學過程，隨著實驗教學管理工作量和信息量的加大，以及管理要求的提高，必須采用信息化手段進行實驗教學管理。而目前市場上的實驗教學管理系統(tǒng)，要么是偏向于學校層面總體管理，要么是以系統(tǒng)開發(fā)公司為主進行系統(tǒng)功能與流程設計，不適用于學院層面實驗教學活動的組織實施與管理。學院組織相關教師，根據(jù)實驗教學組織與實施基本流程，以效率性原則、適用性原則、開放性原則、可靠性原則等為基本原則，詳細規(guī)劃設計了實驗教學開放預約管理系統(tǒng)。

系統(tǒng)的基本功能為實驗課程/實驗項目（含實驗教學文檔）管理、傳統(tǒng)模式下實驗安排的登記管理、基于校園一卡通的考勤管理、實驗報告與成績管理等，主要解決實驗教學安排及過程的規(guī)范化與信息化管理問題。傳統(tǒng)模式下的實驗教學，多數(shù)情況下是根據(jù)理論教學實際進度臨時確定實驗安排，隨意性較強，不利于實驗教學質量監(jiān)控的開展，開放預約管理系統(tǒng)將編制實驗安排納入實驗教務管理，要求實驗教學環(huán)節(jié)提前確定具體安排并在系統(tǒng)中進行登記，管理者可以提前獲得實驗開課信息，便于安排實驗教學和督導工作等。系統(tǒng)擴展功能為實驗教學開放預約管理，結合開放式實驗教學、自主實驗教學的開放預約需求，實驗教師發(fā)布實驗安排后，學生可根據(jù)自身情況有條件的選擇具體時間/內容安排進行預約并由實驗教師審核確認，為學院逐步推進開放式實驗教學改革提供了基礎與管理手段支持。該系統(tǒng)同時適用于面向其他高校的實驗教學開放共享活動管理。同時，實驗教學督導和實驗教學開放預約管理系統(tǒng)的共同作用，實現(xiàn)了實驗教學全過程的質量監(jiān)控與管理。

4. 實驗教學質量評價與反饋

實驗教學質量評價應該面向實驗教學全過程，綜合考慮實驗教學的各個方面及其影響因素，只有對實驗教學質量尤其是實驗教師工作進行較為全面的、公正合理的評價以及鼓勵與激勵，才能真正發(fā)揮質量監(jiān)控與評價體系對實驗教學的調控與促進作用。

學院突破傳統(tǒng)的實驗教學質量百分制評價方式，采用了基本項（定性考核為主）和加權項（定量考核，鼓勵與獎勵）相結合的評價模式，并設計了實驗教學質量評價表，作為實驗教學質量評價的規(guī)范性文件，并在當期課程/實驗項目質量評價后通過責任教授/教學中心副主任及時反饋至相應實驗教師?；卷椏己私Y果為“達標”或“不達標”，主要是考核具體的實驗教學活動是否滿足了實驗教學基本要求，其中包含了共計21項具體指標，單項滿分值為1，否則為0?？紤]到實驗教學的多樣性與差異性，基本項滿分21分，15分為達標，未達標者應由該課程所在專業(yè)的責任教授及時進行約談，嚴重情況應采取停課整改等措施。加權項主要是對實驗教師從事的新實驗項目開發(fā)、承擔實驗教學改革研究項目、發(fā)表實驗教學與管理論文、自制儀器設備應用、開放式實驗教學等工作進行綜合評價，對實驗教師工作予以較全面的認可、肯定與鼓勵，并根據(jù)評價結果對相應課程的當期實驗工作量進行加權計算。這種評價模式，既有對實驗教師及其教學工作的基本要求，也有對其突出表現(xiàn)的認可、鼓勵與獎勵，有利于提高實驗教師的工作積極性，從而促進實驗教學水平的提升。

本文系中國高等教育學會2016年度工程教育專項課題重點項目（項目編號：2016GCZD06）和北京理工大學第十批教改立項重點項目（項目編號：BITJG2015ZD004）階段性研究成果

參考文獻：

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（作者單位：北京理工大學機械與車輛學院）

[責任編輯：翟 迪]endprint