李慶

摘要：隨著課改的不斷的深入，對小學(xué)的教育的研究也在不斷的加深。目前針對小學(xué)數(shù)學(xué)提出來一種小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略，主要根據(jù)小學(xué)生的自身情況，制定不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教和優(yōu)化小學(xué)教育，實現(xiàn)集體上課和個人學(xué)習(xí)計劃的良好結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)的策略實施，為小學(xué)的教育提供了更大的發(fā)展空間，同時提高了教學(xué)的質(zhì)和量，是一種非常有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 分層 異步教學(xué) 策略

中圖分類號：G623.5

社會在不斷的發(fā)展，我們的教育體制也在不斷的發(fā)生變化，隨著課改的不斷深入，對小學(xué)生的教育愈加的重視。尤其數(shù)學(xué)最為突出，數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，在小學(xué)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是集中上課的，學(xué)習(xí)相同的知識，老師是一視同仁的，這種教學(xué)的方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，這樣長時間會逐漸拉大學(xué)生之間的距離，最后可能造成部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，這種教育的方式很不理想。分層異步教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的自身情況去制定的學(xué)習(xí)計劃，有效的針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以有效的提高教育質(zhì)量，減少學(xué)生之間的差距。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)，也就是說在老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績等一定的規(guī)則來對班級的學(xué)生進行劃分層次，這樣就形成不同的幾個分組。老師根據(jù)每組的情況對學(xué)生進行授課，而學(xué)生按照規(guī)定的要求，去對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式去進行不同層次和適合自己的選擇，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

分層異步教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教育局限性，根據(jù)學(xué)生的自身情況和學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，采用了不同的授課方式，真正的做到了因材施教，以學(xué)生為中心，尊重每個學(xué)生的個性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這樣逐漸拉小學(xué)生之間的差異，從而使學(xué)生們在同一個水平線上。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實施的意義

1、分層異步教學(xué)對學(xué)生進行分組，可以根據(jù)每個學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，發(fā)展?jié)摿Φ冗M行不同的手段授課，這樣大大提高了教學(xué)的質(zhì)量，使集體上課和自身學(xué)習(xí)進行良好的結(jié)合。

2、分層異步教學(xué)的方式可以大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，這種欲望就會促使學(xué)生們對數(shù)學(xué)的探索，逐漸的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略

1、學(xué)生分組策略

學(xué)生分組策略是小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的至為關(guān)鍵的一步。對學(xué)生進行分組，就必須充分的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的自身情況去有效的進行分組學(xué)習(xí)，這樣不僅便于老師根據(jù)每位學(xué)生的自身情況進行教學(xué)，還可以使每位學(xué)生根據(jù)自己的能力全面掌握學(xué)到的知識。

2、目標(biāo)選擇策略

目標(biāo)選擇是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定的教學(xué)目標(biāo)。老師在制定目標(biāo)是要遵循“學(xué)生為中心”的原則去制定，一方面，不同層次的目標(biāo)之間的跨度不宜過大，要同時設(shè)定基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)。另一方面，老師在教學(xué)的進度的前提下，要確保學(xué)生可以達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。需要注意的是對學(xué)生的要求要視情況而定，例如，學(xué)習(xí)好的學(xué)生目標(biāo)相對于差的學(xué)生可以高一層次，對能力差的學(xué)生，就必須在確?；A(chǔ)知識掌握好的情況下，設(shè)立下一個更高的目標(biāo)。

3、設(shè)問分層策略

在教學(xué)中，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和問題解決的能力，在學(xué)習(xí)得過程中學(xué)生要具備發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力，這樣老師就要有針對不同層次的學(xué)生設(shè)立一些問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時，要根據(jù)學(xué)生的情況對學(xué)生進行不同的引導(dǎo)，在解決問題的同時，還可以打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而解決問題。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的獨立性很重要。

4、個別指導(dǎo)策略

（1）過渡指導(dǎo)。在分層異步教學(xué)的過程中，個別指導(dǎo)是不可少的，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能力不同，學(xué)生在完成同一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，由于不同時間、途徑、方法的差別，就會出現(xiàn)提前完成或者停滯不前或無從下手的情況，那么在這種情況下，老師就要給予個別輔導(dǎo)，從而使教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)能正常的進行。

（2）分類指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，老師就要給出建設(shè)性的意見。需要注意的是對于不同層次的學(xué)生給出的指導(dǎo)是不同的。例如，對于自身情況較差的同學(xué)，老師可以幫助學(xué)生打開思維，建立學(xué)習(xí)框架，對于程度相對于好的學(xué)生，老師可以進行點撥，改變考慮問題的角度等。

5、分層練習(xí)策略

在分層異步教學(xué)的過程中，不僅要有目標(biāo)和指導(dǎo)，還應(yīng)該加強學(xué)生的練習(xí)能力，尤其是數(shù)學(xué)這門課程。學(xué)生只有通過不斷的練習(xí)才會發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且還可以對學(xué)到的只是起到鞏固的作用，提高獨立思考和解決問題的能力。

（1）對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如，同一個問題，對不同的學(xué)生要求不同的解題方法。

（2）把同一難度的問題集合起來供學(xué)生選擇，根據(jù)每個學(xué)生的完成質(zhì)和量進行評價。

（3）同一道題不同的難度層次。每一道練習(xí)題可以分成三個層次，例如基礎(chǔ)題、困難題、拓展題等?；A(chǔ)題是必做題，能力較差的學(xué)生爭取做到困難題，以此類推。

6、互助合作策略

學(xué)生之間的互助合作在解決他人問題的同時，還可以鞏固自己的知識。由于老師的指導(dǎo)時間有限，為了避免“多對一”的矛盾，老師可以培養(yǎng)學(xué)生互助的習(xí)慣。

7、分層評價策略

老師要培養(yǎng)學(xué)生“自己與自己做比較”的習(xí)慣，可以把自己的學(xué)習(xí)成果和以前進行比較，比較在一段時間里自己的進步情況。老師要在學(xué)生自己評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合同班同學(xué)和家長的評價來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是要避免過度的贊美。

四、結(jié)論

教育對學(xué)生的發(fā)展有著至為重要的意義，尤其是小學(xué)生。在快速發(fā)展的社會中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀，所以改革勢在必行。分層異步教學(xué)的實施在確保教學(xué)的質(zhì)與量的前提下，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，大大的提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了因材施教。

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