李東昂

摘要：財(cái)經(jīng)法規(guī)作為一門理論型知識，對中學(xué)生案例分析能力與記憶能力要求較高。本文針對通過研究中學(xué)生記憶能力，進(jìn)而為提高中學(xué)生對財(cái)經(jīng)法規(guī)知識記憶能力提供有效方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 財(cái)經(jīng)法規(guī)知識 記憶能力

雖然財(cái)經(jīng)法規(guī)所涉及內(nèi)容相對較少，但是內(nèi)容在級以上具有難度。一方面是是理論知識占比較大，另一方面在記憶中需要一字不差的記憶，不能含糊而過。因此為了使中學(xué)生財(cái)經(jīng)法規(guī)知識學(xué)習(xí)能夠高效展開，中學(xué)生記憶能力提高尤為重要。

一、中學(xué)生記憶特點(diǎn)

所謂記憶是指人們對過去做過動作、思想沖擊、感受、體驗(yàn)等一系列行為留在大腦中的痕跡，即對一切過去物質(zhì)、意識豐富思維經(jīng)驗(yàn)累積產(chǎn)物，因而記憶能力的強(qiáng)弱，將影響人們對世界的感知，對知識的理解。

中學(xué)生階段是人類記憶階段中的黃金時(shí)間階段，記憶可塑性是非常強(qiáng)的，“有意識記憶”形式占據(jù)記憶主導(dǎo)，即從主觀意愿出發(fā)，對記憶對象充滿目的性、計(jì)劃性，并具有自覺性、獨(dú)立性優(yōu)勢，從而能夠達(dá)長效記憶目的。雖然中學(xué)生“有意識記憶”能力突出，但是對財(cái)經(jīng)法規(guī)這類理論性較強(qiáng)的知識，只利用“有意識記憶”能力很難達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)生“無意識記憶”能力，使其在不知不覺中能較為輕松的吸收知識。

由于中學(xué)生認(rèn)知體系已趨于完整，促使中學(xué)生普遍運(yùn)用理解記憶法，即通過周圍反饋到大腦中所形成的意識，形成自身對事物的理解，進(jìn)而達(dá)到記憶目的。雖然理解記憶較為牢固，不會被輕易遺忘，但是這需要學(xué)生在理解事物之初，確立正確理解方向。針對財(cái)經(jīng)法規(guī)來講，學(xué)生應(yīng)在該學(xué)習(xí)內(nèi)容“一強(qiáng)兩多”特點(diǎn)下，保證對理解知識掌握不偏離國家政策、不脫離法規(guī)本質(zhì)。

二、中學(xué)生應(yīng)明確財(cái)經(jīng)法規(guī)知識要點(diǎn)

首先，學(xué)習(xí)大綱作為學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時(shí)的依據(jù)，其起到重要引導(dǎo)作用，因此學(xué)生要想明確財(cái)經(jīng)法規(guī)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)習(xí)大綱，掌握要點(diǎn)內(nèi)容，使中學(xué)生在落實(shí)具體記憶知識點(diǎn)時(shí)可以事半功倍。其次，學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)清晰、連貫、具體，有利于學(xué)生了解前因后果、相互關(guān)聯(lián)，使記憶連續(xù)性強(qiáng)、不易遺忘。最后，學(xué)生應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。例如，在進(jìn)行財(cái)經(jīng)法規(guī)中“經(jīng)濟(jì)合同”的知識時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索正確合同與錯誤合同進(jìn)行對比，從而明確“經(jīng)濟(jì)合同”學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的重點(diǎn)問題，對無法明確對錯的環(huán)節(jié)，可與同學(xué)進(jìn)行討論，有利于理清問題的同時(shí)，更加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

三、中學(xué)生應(yīng)創(chuàng)新記憶方法，從而提高記憶能力

第一，采用羅列關(guān)鍵詞方法對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。關(guān)鍵詞是指在一段話或一篇文章中，找到知識要點(diǎn)，用學(xué)生自己的理解，將知識要點(diǎn)凝練為幾個詞或一段話，這不僅使學(xué)生有效掌握知識要點(diǎn)，并能增強(qiáng)記憶。例如，學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)法規(guī)課程中“會計(jì)法律制度”這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)先通篇對課程進(jìn)行閱讀，明確本章節(jié)教學(xué)關(guān)鍵詞為“會計(jì)行政法規(guī)、會計(jì)法律與國家統(tǒng)一的會計(jì)制度”，其學(xué)習(xí)難點(diǎn)為“法規(guī)、法律層次性”。通過羅列關(guān)鍵詞，學(xué)生可有效把握學(xué)習(xí)方向、抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高記憶水平。

第二，采用精簡要點(diǎn)編成“順口溜”的記憶方法。順口溜作為民間俗語形式，其具有趣味性、生活性，以及通俗易懂的特點(diǎn)，將財(cái)經(jīng)法規(guī)知識編排成順口溜，將轉(zhuǎn)變財(cái)經(jīng)法規(guī)知識枯燥乏味的固有特征，有利于將知識化繁為簡，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，提高財(cái)經(jīng)法規(guī)學(xué)習(xí)效率。例如，中學(xué)生在進(jìn)行“會計(jì)工作管理體制”的學(xué)習(xí)時(shí)，可將抽象難懂的體制內(nèi)容，用通俗易懂的順口溜形式進(jìn)行編制記憶，即“社會作為大家庭，管理體制應(yīng)規(guī)整。國家財(cái)政排第一，職管理分級到市級。社會財(cái)政國家定，市縣實(shí)施略不同。特殊情況要審批，例行備案沒問題。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管財(cái)政，守法守信負(fù)責(zé)任。財(cái)政會計(jì)要負(fù)責(zé)，財(cái)務(wù)管理要認(rèn)真?！睍旧线M(jìn)行“會計(jì)工作管理體制”講述時(shí)內(nèi)容較多，利用順口溜方法可充分利用學(xué)生“無意識記憶”，通過編制順口溜可下意識完成對章節(jié)重點(diǎn)的記憶。

第三，通過知識點(diǎn)對比，達(dá)到區(qū)別記憶、加深記憶目的。利用對比記憶法，學(xué)生可通過對比相似度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)區(qū)別，并加深記憶，規(guī)避了因死記硬背導(dǎo)致知識點(diǎn)混淆的現(xiàn)象。例如，學(xué)生在進(jìn)行“銀行本票與銀行匯票”學(xué)習(xí)時(shí)，通常會因二者較強(qiáng)相似度而極易混淆記憶，因此學(xué)生可通過制定區(qū)別二者異同的表格來明確記憶重點(diǎn)，即針對兩者概念、付款期限、適用范圍，以及喪失措施等方面進(jìn)行異同處的填寫，通過直觀的對比分析，起到明確二者記憶重點(diǎn)的作用。

第四，運(yùn)用圖示明確記憶重點(diǎn)。在財(cái)經(jīng)法規(guī)學(xué)習(xí)中學(xué)生接觸數(shù)字是常事，而學(xué)生常對這一類有關(guān)數(shù)字的學(xué)習(xí)無法明確記憶要點(diǎn)，因此在財(cái)經(jīng)法規(guī)學(xué)習(xí)中加入圖示，將有效解決知識記憶重點(diǎn)不明確問題。例如，中學(xué)生在進(jìn)行“對企業(yè)經(jīng)營進(jìn)行會計(jì)分析”的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需對“利潤、費(fèi)用、收入”三方面對企業(yè)經(jīng)營成果進(jìn)行數(shù)字體現(xiàn)，為了使分析計(jì)算明確合理，學(xué)生可利用圖示，將三面工作重點(diǎn)、計(jì)算方法，以及結(jié)果進(jìn)行分析匯總，從而達(dá)到學(xué)生記憶重點(diǎn)一目了然的目的。

四、結(jié)語

記憶方法作為使學(xué)習(xí)更加高效的一種手段，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)尤為重要，因此學(xué)生要敢于嘗試不同記憶方法，并在財(cái)經(jīng)法規(guī)等其他課程方面有效融入記憶方法，最終達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷曉君，陳才.淺談解剖學(xué)記憶方法[J].科技展望，2016，（14）.