何兆霞

摘要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重、難中之難，造成這種現(xiàn)狀的因素有許多，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生沒有養(yǎng)成深入觀察、記錄表達(dá)的習(xí)慣，良好的觀察習(xí)慣和較強(qiáng)的觀察能力是提高寫作素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，這個(gè)習(xí)慣和能力可以通過強(qiáng)化練習(xí)寫作觀察作文實(shí)現(xiàn)。通過大量的觀察作文的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣、提高觀察能力，并進(jìn)而逐步培養(yǎng)出較強(qiáng)的隨機(jī)觀察能力。待到學(xué)生對(duì)身邊人、事、物等寫作素材越來越敏感、可以隨時(shí)隨地起興對(duì)感興趣的事物不自覺地進(jìn)行觀察之時(shí)，作文素材便源源不斷涌進(jìn)。因此，觀察作文的教學(xué)在作文教學(xué)中占有十分重要的地位，本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探討小學(xué)觀察作文的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：觀察作文 重要性 教學(xué)原則 觀察方法

一、觀察對(duì)于寫作的重要性

在作文寫作中，無事可寫、無感可述是學(xué)生反映最多的困難，拍腦袋的假作文和抄襲、模仿的空心作文比比皆是的，令人哭笑不得。那么學(xué)生是真的缺少作文素材嗎？葉圣陶先生說過生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?？梢娚钅耸俏恼碌膩碓?，反觀如今的學(xué)生，除了學(xué)校組織的活動(dòng)，家長(zhǎng)們哪個(gè)不是想法設(shè)法增加孩子的見識(shí)，各種課外、校外活動(dòng)層出不窮、多樣繽紛，學(xué)生們可謂是社會(huì)生活豐富、見識(shí)廣博，按理來講壓根不缺少可寫、可述的文章素材。那么究竟是什么造成了一方面學(xué)生豐富的社會(huì)生活為寫作素材寶庫(kù)源源不斷地輸入新內(nèi)容、新話題，另一方面孩子們又在作文課上叫苦連天、下筆如千鈞的矛盾局面呢？筆者認(rèn)為，問題的關(guān)鍵在于學(xué)生們不知道如何利用這些平日的所見所聞，沒有盤活自己手中的寶藏。如何破解這一難題呢？筆者贊同合理引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生多寫觀察作文的做法。因?yàn)橥ㄟ^觀察類作文的練習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注、利用生活中寫作素材的意識(shí)，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。意識(shí)的強(qiáng)化、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提高，最終都指向培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的隨機(jī)觀察能力，當(dāng)身邊的人、事、物、景、出現(xiàn)哪怕細(xì)微的變化，都能隨時(shí)注意觀察，留心記憶。這與“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來”的教學(xué)指導(dǎo)意見亦不謀而合。因?yàn)榭吹?、聽到就是在生活中的隨機(jī)觀察，而想到是觀察的總結(jié)或升華。因此，筆者在此強(qiáng)烈呼吁通過引導(dǎo)、強(qiáng)化小學(xué)生觀察作文的練習(xí)來輔助解決學(xué)生提筆無言的難題。

觀察，顧名思義，觀看覺察，嚴(yán)格來說屬于知覺的一種特殊形式，因?yàn)橛^察的過程不僅涉及感官部分，還涉及心智部分，是人通過視覺、聽覺、觸覺等感官將收集到的信息傳輸至大腦，大腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工分析處理，進(jìn)而感知外部世界的復(fù)雜過程。觀察可以分為直接觀察和間接觀察，直接觀察就是觀察者直接接觸觀察對(duì)象，通過眼觀、鼻聞、觸摸等方式觀察對(duì)象；而間接觀察則是觀察主體不直接接觸觀察對(duì)象，通過文字、聲音、圖像等媒介認(rèn)知觀察對(duì)象，把握觀察對(duì)象的基本特征。觀察作文根據(jù)不同的觀察方法和途徑可以分為直接觀察作文和間接觀察作文，鑒于篇幅和經(jīng)驗(yàn)有限，本文的教學(xué)探討以直接觀察為主。

二、觀察作文教學(xué)需注意的若干原則

小學(xué)生受限于其身心發(fā)展程度，觀察活動(dòng)帶有隨意性、淺層性和不持久性，觀察不得要領(lǐng)和走馬觀花的情形十分普遍，為了讓其觀察活動(dòng)有所收獲，教師在教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）寬泛命題，集體引領(lǐng)；獨(dú)立觀察，互相交流

興趣是最好的老師，小學(xué)生的注意力持久性不強(qiáng)，因此在初級(jí)階段教師應(yīng)拓寬觀察作文的寫作范圍，布置任務(wù)時(shí)可以分2-3個(gè)不同的觀察對(duì)象，自由分組，給出觀察任務(wù)和目的，并對(duì)方法稍作點(diǎn)撥，但不做過多講解，以免局限孩子的思路；鼓勵(lì)孩子獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)一千個(gè)哈姆雷特之后，倡導(dǎo)同組交流觀察心得，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同事，借鑒同齡人的角度拓寬思路；最后交流教師的心得，爭(zhēng)取提高或深化學(xué)生的認(rèn)知觀察。

（二）引導(dǎo)細(xì)致、深入地觀察

小學(xué)生寫作文不具體不生動(dòng)的一個(gè)重要因素在于其對(duì)事物觀察不細(xì)致，走馬觀花的情況比較多，抓不住事物的細(xì)節(jié)之處和本質(zhì)之處，進(jìn)而無法將事物人物描述得飽滿有內(nèi)容。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、深入地觀察，以豐富填充所寫內(nèi)容，做到具體化、飽滿化，既視感強(qiáng)烈，爭(zhēng)取達(dá)到人物躍然紙上、事件感同身受的目標(biāo)。

（三）多角度、全面認(rèn)知，抓重點(diǎn)、找特點(diǎn)凸顯

事物、人物都是立體的，充滿了不同維度和角度，全面地觀察有利于準(zhǔn)確把握，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面了解觀察對(duì)象的不同切面、維度所呈現(xiàn)的信息，例如事物可能不僅有狀形，還可能有色、香、味等認(rèn)識(shí)角度，觀察時(shí)需要盡量全面的認(rèn)識(shí)。在了解了共性的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)事物的突出特點(diǎn)進(jìn)行觀察比較，通過個(gè)性凸顯特殊性價(jià)值。因?yàn)楸M管觀察對(duì)象有許多面可以書寫，但使它具有意義的往往是它的個(gè)性所在。只見共性不見個(gè)性則不免庸庸。

（四）尊重特點(diǎn)，循序漸進(jìn)

羅馬不是一天建成的，習(xí)慣和能力不是一天培養(yǎng)出的。在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文的時(shí)候，要尊重事物發(fā)展的特點(diǎn)，從無到有，從小到大，循序漸進(jìn)，盡量避免急于求成的不良心態(tài)。需知欲速則不達(dá)，基礎(chǔ)不牢，則地動(dòng)山搖。鼓勵(lì)學(xué)生觀察由一事一景一物一人逐漸過渡到多事多物多景多人；篇幅也從句、段章來逐步進(jìn)行。由簡(jiǎn)到繁，由表到里，通過持之以恒的積累，拾級(jí)而上，穩(wěn)扎穩(wěn)打地推進(jìn)練習(xí)。

三、觀察的若干方法

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”的確，方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。小學(xué)階段的孩子各種能力尚未發(fā)展，很多時(shí)候雖有心，卻無力。具體到觀察寫作這件事上，很多孩子不懂得觀察的方法，盲目觀察、隨意觀看，這就造成了觀察的片面或者遺漏，落實(shí)到寫作上就表現(xiàn)為要么以偏概全、空洞淺顯，要么表達(dá)凌亂。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法也是至關(guān)重要的，因此，授之以法十分重要。

觀察的方法十分多樣，有順序觀察，依照空間順序，分上下、左右、里外、遠(yuǎn)近等；也有時(shí)間順序，從開始、發(fā)展到結(jié)束或者循環(huán)周期；還有分層觀察法，從大小、整體和部分著眼觀察；更有依照動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)靜態(tài)、靜態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)的過程觀察；如此等等，由于觀察方法過于多且重要，若預(yù)分析透徹需較長(zhǎng)篇幅，可另起篇章談?wù)摚蚨颂幉灰灰涣信e論述。

需要強(qiáng)調(diào)的是，以上觀察方法在實(shí)際運(yùn)用中并不是孤立存在的，它們往往相互滲透、層疊使用，從而達(dá)到全面深入地了解事物。教師的任務(wù)之一是要引導(dǎo)學(xué)生通過種種途徑掌握這些觀察方法，并根據(jù)不同觀察對(duì)象和場(chǎng)景靈活運(yùn)用。當(dāng)然，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的順序法觀察事物，如從左到右、從上到下、從外到內(nèi)、從整體到局部。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)一步能根據(jù)具體的觀察對(duì)象靈活地確定觀察方法。

四、結(jié)語(yǔ)

觀察作文之所以可以盤活學(xué)生的認(rèn)知寶庫(kù)中素材是因?yàn)閷懽饔^察是為了寫作這一特定目的進(jìn)行的有意識(shí)地感知活動(dòng)，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中通過有意識(shí)地留心觀察、記憶、記錄身邊的人、事、物、景，可以獲得豐富的感性材料，為寫作素材寶庫(kù)積累源源不斷資源；通過科學(xué)的觀察方法鍛煉觀察能力的提高，從高度、角度、細(xì)節(jié)處著手觀察人物、事務(wù)、景物更多的特點(diǎn)，去豐富拓展文章內(nèi)容，在此過程中發(fā)展了比較分析等能力；有了豐富飽滿的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)一步鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，將觀察的結(jié)果生動(dòng)再現(xiàn)，既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，又再次鍛煉分析思考能力，觀察-分析-思考-表達(dá)之間呈現(xiàn)螺旋式上升的互動(dòng)關(guān)系，不斷提升學(xué)生整體寫作素質(zhì)和能力。通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的有意觀察，增強(qiáng)觀察的主動(dòng)性、自覺性，培養(yǎng)起觀察習(xí)慣和能力，待學(xué)生善于觀察且勤于觀察后便可隨時(shí)隨地地即興開展觀察認(rèn)知活動(dòng)，屆時(shí)，寫作素材再也不會(huì)成為寫作的攔路虎。當(dāng)越來越多的生活表象被觀察到且用心記錄分析后，學(xué)生的思維想象能力也將得以發(fā)展，為其更高一級(jí)的寫作做好過渡。

綜上所述，解決小學(xué)生寫作難題應(yīng)從開發(fā)積累寫作素材入手，而根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，觀察記錄日常生活所聞、所見等表象較為適合?；诖?，本文探討了觀察類作文對(duì)小學(xué)作文的重要意義，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)歸納了若干教學(xué)原則，最后簡(jiǎn)略探討觀察方法的重要性和綜合性。以上心得，既有個(gè)人感悟更有專家學(xué)者真知灼見的啟發(fā)，文中若有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位方家不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鳳茵.小學(xué)作文起步階段寫作教學(xué)策略研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[2]沈秀麗.作文合作學(xué)習(xí)的嘗試[J].林區(qū)教學(xué)，2009，（07）.

[3]姚鳳杰，周春華.為有源頭活水來——談小學(xué)作文生活化[J].新課程（小學(xué)），2011，（05）.