李曉丹

摘要：識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，文章從生活中識(shí)字、自學(xué)中識(shí)字、快樂(lè)中識(shí)字、閱讀中識(shí)字幾個(gè)方面分析討論了以上幾種常用的讓小學(xué)生快速識(shí)字的有效方法，并提出了樂(lè)中學(xué)識(shí)字的創(chuàng)新理念。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 識(shí)字教學(xué) 方法

中國(guó)人學(xué)中國(guó)字，識(shí)字、寫字是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該完成的一項(xiàng)人生目標(biāo)。語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。對(duì)于一名低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、記住漢字是他們的首要任務(wù)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)學(xué)段的要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。”《課標(biāo)》還指出：要多認(rèn)少寫。因此識(shí)字成了低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和寫作兩方面的學(xué)習(xí)都起著關(guān)鍵作用。有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能較順利的進(jìn)行閱讀和寫作。因此，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

對(duì)于6、7歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期要認(rèn)識(shí)將近500—1000個(gè)漢字之多，這個(gè)任務(wù)的確是繁重而艱難的。教師要想以改往日灌輸或強(qiáng)迫式記誦方法，教師必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，以學(xué)促教。如果教師只是一味地要求學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地抄記，學(xué)生馬上會(huì)厭倦，會(huì)對(duì)識(shí)字失去興趣。那我們教師，做為人類靈魂的工程師就成了“殺人罪犯”。其實(shí)大家都知道興趣才是最好的老師，要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)，教師只有充分激起其主動(dòng)識(shí)字的俗望，變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)學(xué)字，變單純的興趣為內(nèi)驅(qū)力，才能讓學(xué)生持之以恒?，F(xiàn)就我個(gè)人識(shí)字教學(xué)淺談粗知：

一、利用生活資源，激起認(rèn)字興趣

學(xué)習(xí)源自生活，生活中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源。無(wú)論是校內(nèi)生活還是家庭生活，教師都應(yīng)該充分整合資源，好好利用資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言文字是中華民族文化的根，我們中國(guó)的母語(yǔ)正是漢語(yǔ)。教師必須樹立“大語(yǔ)文”觀，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，使語(yǔ)文更生活化。學(xué)生的生活環(huán)境是廣闊的，可以接觸到很多漢字，比如同學(xué)親友明星名人的名字，商場(chǎng)店鋪的招牌，路邊廣告牌，公交車出租車廣告及生活食品、物品的外包裝盒（袋）等。教師在課堂識(shí)字時(shí)要多舉例說(shuō)明，并引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、搜索識(shí)記，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。教師還可與家長(zhǎng)做好家校聯(lián)系，利用周末時(shí)間，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶著學(xué)生到大街上去“找漢字”，一定有頗大收獲。例如：孩子們愛喝的酸奶品牌“純甄”“莫斯利安”等；皮鞋品牌“紅依利”“鞋柜”等；兒童服裝品牌“小貝殼”“波波龍”等；嬰兒奶粉品牌“雀巢”“雅培”等； 洗衣液品牌“藍(lán)月亮”“奧妙”……還可以在學(xué)生觀看自己喜愛的動(dòng)畫片時(shí)，留意對(duì)白中的漢字，天長(zhǎng)日久，學(xué)生也會(huì)有相當(dāng)豐厚的收獲呀！對(duì)于生活中那些形形色色的漢字，學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣地去認(rèn)、學(xué)、記?？上攵?，當(dāng)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生能夠廣泛認(rèn)讀課本以外的漢字，或是樂(lè)此不疲地把一些“新鮮字”帶到學(xué)校里，相互“炫耀”，相互分享時(shí)，該是多么的快樂(lè)、高興和自豪?。∫虼?，將識(shí)字更生活化，把學(xué)生喜聞樂(lè)見的文字素材融入學(xué)習(xí)，利用生活資源識(shí)字，是一種十分有效且便捷的識(shí)字方式。

二、利用構(gòu)字規(guī)律，開發(fā)識(shí)字新技能

素質(zhì)教育多注重學(xué)生自我能力的發(fā)展。我認(rèn)為，提高學(xué)生自學(xué)漢字的能力，也是識(shí)字的關(guān)鍵。過(guò)去式教學(xué)都是教師占主導(dǎo)地位，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生往往都只處于被動(dòng)地位。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)例之后，充分給予其自主學(xué)習(xí)的空間，使他們?cè)谧詫W(xué)中用通過(guò)多種思維來(lái)思考、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。教材無(wú)非就是個(gè)例子，教師的“教”是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題，這樣的所獲才扎實(shí)牢固。

教師在自己的教學(xué)中不僅要多借鑒和學(xué)習(xí)別人的教法外，還要勇于摸索和創(chuàng)新屬于自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。在識(shí)字教學(xué)中，我時(shí)常邊教邊積累經(jīng)驗(yàn)：在低年級(jí)識(shí)字初段，我注重教學(xué)生積累認(rèn)識(shí)基本字如“中”“白”“人”等，積累所學(xué)寫的基本筆畫如“一|丿丶”等，以及認(rèn)識(shí)和匯總常用的偏旁部首如“亻、扌、辶、灬”等。之后，在上課時(shí)首先解決所要學(xué)習(xí)漢字的讀音，接著解決識(shí)記問(wèn)題：“看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記字方法？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生興致勃然、腦洞大開，總結(jié)出了許多見解不一的識(shí)字方法——以舊識(shí)新、對(duì)比形近、基本字加一加、熟字減一減，拆換“部件”等等。比如教學(xué)“園”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，四四方方一座城“囗”把“元”圍起來(lái)就是“園”，從而延伸出“校園、公園、果園”是因有圍墻得來(lái)的，以區(qū)別“元、園”的用法；又如學(xué)習(xí)“員、圓”時(shí)，人員被圓圈圍起就是“圓”從而得知圓的含義其一，這樣學(xué)生很快就記住了生字。

三、 利用多樣識(shí)字法，提高學(xué)生記字能力

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，年紀(jì)小注意力常分散，課堂40分鐘又極易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，所以在教學(xué)中更要采用多樣化識(shí)字法，讓他們?cè)诎蝗坏呐d趣中邊學(xué)邊玩，以下是我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的常采用的幾種識(shí)字方法：

1.口訣記字法。在低學(xué)段識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編記口訣”能有效幫助低齡學(xué)生更輕松掌握生字。比如： 苗——水田上面露草頭，功——咱們工人有力量。

2.拆合記字法。課堂教學(xué)時(shí)，將一個(gè)字或幾個(gè)字的部件制成卡片，打亂或有序貼在黑板上，讓學(xué)生動(dòng)手組成漢字。

3.編故事記字法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)低學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合漢字特點(diǎn)、造字原理，以及音形義的關(guān)系。通過(guò)漢字的演化或生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行識(shí)字，更能有很好的收益，并在潛移默化中，令學(xué)生學(xué)會(huì)仿編故事巧識(shí)漢字。如：學(xué)“碧”時(shí)，王姑娘白姑娘一起坐在石頭上。

4.字謎記字法。教學(xué)中，直接了當(dāng)把字?jǐn)[出來(lái)，或許會(huì)令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字失去一些興趣，假若采用字謎游戲那就像學(xué)生看了部動(dòng)畫片，一下就能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：家里添個(gè)小寶貝。（可喜可賀）；四張口圍著一條小黑狗（器）。

總而言之，識(shí)字教學(xué)注重興趣第一，方法第一，結(jié)合生活實(shí)際，多引導(dǎo)他們借助喜歡的方式識(shí)記漢字。在課堂上，教師要合理借助實(shí)際的教學(xué)情境，巧妙利用各種手段方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，充分確立學(xué)生的主體地位，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛獻(xiàn)禮.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012，（13）.endprint