摘要：對幼兒師范生的幼兒故事創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是幼兒文學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。通過教學(xué)促使學(xué)生具備創(chuàng)編幼兒故事的能力，使學(xué)生將來從事幼兒教育工作時，可以通過創(chuàng)編幼兒故事輔助教學(xué)，保障教學(xué)的有效性。而在現(xiàn)實中，如何培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生創(chuàng)編幼兒故事的能力，是現(xiàn)代幼兒師范教學(xué)中面臨的主要問題，需要從提高幼兒師范學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力等多方面對這故事創(chuàng)編能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒師范 幼兒故事 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)

創(chuàng)編幼兒故事主要是以生動的情節(jié)、深受喜愛的角色、優(yōu)美的語言和所蘊(yùn)含的深刻道理作為開展幼兒教學(xué)的主要內(nèi)容，也是幼兒教育中重要的環(huán)節(jié)。同時，通過幼兒故事更能夠吸引孩子的注意力，達(dá)到潛移默化的作用。但在幼兒書本中可供學(xué)習(xí)的故事是有限的，且大多不能夠直接運(yùn)用于教學(xué)中，因此還需要幼兒教師對這些故事進(jìn)行創(chuàng)編，促使故事更加貼近幼兒教學(xué)的目的。

一、幼兒師范生創(chuàng)編幼兒故事的重要性

（一）幼兒故事可以拉近老師和學(xué)生之間的距離

在開展幼兒教育的過程中，老師首先需要做的就是與幼兒學(xué)生建立聯(lián)系，拉近老師與學(xué)生之間的距離。而拉近彼此之間的距離就需要采用一些有效的方式，這也是現(xiàn)如今許多幼兒教師教學(xué)開展中所遇到的主要難題。由于幼兒來到一個陌生的環(huán)境，所接觸的也是陌生人，往往會產(chǎn)生很強(qiáng)的排斥性，在這一過程中，幼兒老師如果只是通過三令五申的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以信任自己，最終可能適得其反。因此需要借助于其他的手段，如通過幼兒故事的方式，運(yùn)用引人入勝的故事情節(jié)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們聽故事的興趣，并通過故事的連續(xù)性加強(qiáng)教師與幼兒之間的聯(lián)系，漸漸拉近彼此的關(guān)系，促使教學(xué)順利、有效開展。[1]

（二）促使幼兒師范學(xué)生自發(fā)重視和完成幼兒故事創(chuàng)編

由于幼兒故事是幼兒從小就接觸的，可以營造出輕松的氛圍，達(dá)到很好的教學(xué)效果，因此也可以直接采用故事教學(xué)。在故事的創(chuàng)編中，可以在現(xiàn)代幼兒故事《格林童話》《伊索寓言》等經(jīng)典幼兒故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，選擇內(nèi)容簡單、意義深刻的故事，使幼兒在聽講的過程中不會產(chǎn)生任何困難[2]。因為每一個故事發(fā)生的背景都不一樣，如不進(jìn)行故事創(chuàng)編，直接將這些故事集運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒教學(xué)中，并不會達(dá)到預(yù)期的效果。在實際教學(xué)的過程中，教師所面臨的幼兒不同，因此在運(yùn)用故事展開教學(xué)時，還需要結(jié)合教學(xué)的實際情況對故事進(jìn)行創(chuàng)編。

二、加強(qiáng)閱讀，多做復(fù)述訓(xùn)練

（一）多閱讀名著，增加知識儲備

想要創(chuàng)編出較好的幼兒故事，首先就需要師范學(xué)生的腦海中蘊(yùn)藏著豐富的素材，素材是通過不斷地閱讀漸漸積累起來的。如果只是通過憑空臆想構(gòu)造出來的幼兒故事，無法保證故事的嚴(yán)謹(jǐn)性，不明確最終故事所要表達(dá)的主體。通過閱讀名著，對素材進(jìn)行積累，加強(qiáng)自己對故事框架結(jié)構(gòu)的了解，將對這些內(nèi)容的掌握更加順暢地運(yùn)用在最終的故事創(chuàng)編中。因此需要加強(qiáng)幼兒師范學(xué)生的閱讀量，促使其在之后的故事創(chuàng)編中自如地運(yùn)用所積累的素材，創(chuàng)造出更容易被幼兒喜歡和接收的故事。

（二）加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練，提升個人表達(dá)能力

要想創(chuàng)造出深受幼兒喜愛的故事，就需要從模仿開始，因此故事閱讀是其中重要的一步。但是在幼兒故事的創(chuàng)編中，僅僅依靠閱讀是不全面的，還需要將這些故事脫稿進(jìn)行表達(dá)。在這一過程中，如果只是依靠死記硬背的方式，整個故事在表達(dá)中就會失去韻味，導(dǎo)致聽故事的幼兒失去興趣。因此在對故事熟讀甚至是背誦之后，教師需要運(yùn)用自己的語言將故事進(jìn)行復(fù)述。畢竟這些故事不是教師自己的原創(chuàng)，在實際講述的過程中會存在陌生感，因此需要通過對故事充分理解之后，運(yùn)用自己的理解思維表達(dá)出主體思想[3]。會讀故事和創(chuàng)作故事并不代表教師可以很好地對這些故事進(jìn)行表述，還需要學(xué)會聆聽故事，學(xué)習(xí)他人的敘述方法。幼兒學(xué)生對故事的理解是通過教師的講述領(lǐng)會其中深意的，因此教師在講解故事時，需要運(yùn)用聲情并茂的教學(xué)方式，促使幼兒更好地理解故事。

三、故事創(chuàng)編訓(xùn)練，提高幼兒師范學(xué)生的邏輯思維和想象力

（一）故事創(chuàng)編實戰(zhàn)訓(xùn)練

在進(jìn)行幼兒故事創(chuàng)編實戰(zhàn)訓(xùn)練時，可以通過簡單的幼兒圖畫進(jìn)行故事創(chuàng)編，并且沒有固定的方向和唯一的答案。學(xué)生自由發(fā)揮，通過自己對故事的積累完成故事創(chuàng)編。這一創(chuàng)編過程不僅需要幼兒師范學(xué)生具有豐富的故事素材，還需要學(xué)生充分發(fā)揮出其故事創(chuàng)編想象力。創(chuàng)編中既要展現(xiàn)出故事完整的邏輯性，還要對故事的內(nèi)容進(jìn)行豐富，更好地吸引學(xué)生的注意力。通過幼兒故事創(chuàng)編實戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使其在故事創(chuàng)編中越來越游刃有余，提升學(xué)生的故事創(chuàng)編能力。

（二）邏輯性和想象力是故事創(chuàng)編的關(guān)鍵

在所有的故事中，都由時間、人物、地點和事件作為最主要、最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素。在這幾個要素上對事件發(fā)生的原因、發(fā)展、結(jié)果進(jìn)行豐富，可以使故事更加具有條理性，故事框架更加豐滿。因此，在故事創(chuàng)編的過程中，還需要注意故事的邏輯性，在內(nèi)容中凸顯想象力，增添故事的趣味性。為達(dá)到這一效果，需要學(xué)生不斷地練習(xí)，提升自己的邏輯性和想象力。

四、故事續(xù)寫訓(xùn)練，提高幼兒師范學(xué)生的想象力

（一）故事續(xù)寫比編寫難度更高

對幼兒故事進(jìn)行的續(xù)寫，雖然是建立在現(xiàn)有故事的基礎(chǔ)上，但因為故事中的環(huán)境、人物和情節(jié)都已經(jīng)設(shè)定好，學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫的過程中，既需要將原有的故事進(jìn)行記憶，還需要遵循原有故事的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行續(xù)寫和再次創(chuàng)作，整體難度比故事創(chuàng)編更高。在續(xù)寫的過程中需要把握好故事之間的連接性，使續(xù)寫的故事不僅能體現(xiàn)出原有故事的元素和情節(jié)，還體現(xiàn)出續(xù)寫故事與原有故事之間的相互影響[4]。

（二）培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

對幼兒故事進(jìn)行續(xù)寫，主要是為了培養(yǎng)和考驗學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅能夠提升幼兒故事創(chuàng)編能力，還可以對學(xué)生思維進(jìn)行拓展。想象力和創(chuàng)造力是一項可以使學(xué)生受用一生的能力，無論幼兒師范學(xué)生未來是否從事幼教相關(guān)的職業(yè)，這一能力都具有很重要的作用，所以需要加強(qiáng)對幼兒師范學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

文本是基于對幼兒師范學(xué)生的幼兒故事創(chuàng)編能力培養(yǎng)的探討，主要是通過幼兒故事創(chuàng)編的重要性展開。幼兒教育是幼兒經(jīng)歷的第一場系統(tǒng)性教育，對幼兒發(fā)展具有重要的作用。而幼兒師范學(xué)生作為未來開展幼兒教育的工作者，在幼兒教學(xué)中扮演著很重要的角色。為拉近幼兒與教師之間的距離，有效地開展教學(xué)，就需要運(yùn)用幼兒故事，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容更好地理解，從而提升整體的幼兒教學(xué)效果。在這一過程中，對幼兒故事的創(chuàng)編發(fā)揮了巨大的作用，需要幼兒師范老師對學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編上的培養(yǎng)，針對學(xué)生的閱讀能力、邏輯思維和想象力以及創(chuàng)造力這四方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生在今后的幼兒教學(xué)中更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季碎妹.培養(yǎng)大班幼兒故事創(chuàng)編能力的路徑設(shè)計與研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2016.

[2]高菊梅.淺談大班幼兒續(xù)創(chuàng)編故事教學(xué)[J].新校園（中旬刊），2016（06）.

[3]周菡.淺析幼兒續(xù)編創(chuàng)編故事活動的有效策略[J].速讀（下旬），2015（05）.

[4]王欣美.試論幼兒師范生幼兒故事創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和提高[J].考試周刊，2014（83）.

（作者簡介：沈西卉，女，本科，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：幼兒文學(xué)）endprint