韓春玲

【摘要】幼兒園是幼兒重要的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對于幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以幼兒為主，根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、需求，充分利用和挖掘幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)與幼兒生活相作用的生活場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)為教育因素，從而促進幼兒身心發(fā)展，從周圍的生活中得到教育。所以，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要以幼兒為主體，充實幼兒的生活環(huán)境，豐富幼兒的學(xué)習(xí)資源，使幼兒成為環(huán)境的主人。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境 ； 創(chuàng)設(shè) ； 幼兒 ； 主人

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0286-01

幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，是一位不會說話的老師。幼兒每天清晨披著朝霞入園，晚上迎著落日離園，一天大多數(shù)時間都是在幼兒園里渡過的。在幼兒園里，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，可以使幼兒在與環(huán)境相互作用中獲得各方面能力的發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

（一） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)幼兒的探索欲

教師在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，可以提供各種材料，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒不斷探索。教師在科學(xué)區(qū)為幼兒提供大小不同的鎖和鑰匙。幼兒要找到與鎖相匹配的鑰匙?；顒觿倓傉归_，幼兒積極的試著各種鑰匙，可是怎么打不開呢，有的幼兒泄氣了不找了，這時浩浩小朋友好像發(fā)現(xiàn)了什么，他看看這把鑰匙，再比比那把鑰匙，大聲的說：“我知道了，我知道了。”我走過去悄悄地問他，“你知道什么了？”他告訴我：“老師，這鑰匙有的大，有的小，鎖也是有的大，有的小，大的鑰匙應(yīng)該是開大的鎖，小的鑰匙應(yīng)該是開小的鎖?！薄霸瓉硎沁@樣??！那你來試試吧，看看能不能打開?！焙坪普页銎渲凶畲蟮蔫€匙打開了最大的鎖，其他幼兒看著浩浩打開了鎖，也過來參與。小伙伴們一起動手，最后找到了相應(yīng)的鑰匙和鎖。教師提供材料讓幼兒操作，激發(fā)動手操作的欲望，使幼兒樂于探索學(xué)習(xí)。

（二） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以促進幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展

馬拉古奇曾說：“我們的墻面會說話，也有記錄的作用，利用墻面的空間暫時和永久地展示幼兒和成人的生活?！眽γ姝h(huán)境可以記錄幼兒、教師的活動，為他們提供欣賞、學(xué)習(xí)和反思的平臺。墻面的創(chuàng)設(shè)不僅美化環(huán)境，而且還促進幼兒認(rèn)知的發(fā)展。為了給幼兒提供適宜的環(huán)境，我們兩位老師把教室的安全教育墻面設(shè)計成迷宮，選擇鮮艷的顏色涂色，在起點和終點處做好標(biāo)記，在迷宮中以小腳丫的形式給予幼兒提示。在迷宮中會出現(xiàn)安全標(biāo)識，這樣可以激發(fā)幼兒參與進來，同時還增強了安全教育。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以增加幼兒的審美情趣

幼兒審美情趣，不僅僅是在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)，還可以利用環(huán)境潛移默化的影響。我們班級會把幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品粘貼在教室里，這樣他們可以一目了然的看見自己和他人的作品，教師引導(dǎo)幼兒從色彩，形態(tài)進行欣賞，自然而然幼兒也得到了提高。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒一起完成的，在這個過程中一起發(fā)現(xiàn)美，感受美，提升審美情趣。

二、幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體

幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要以幼兒的發(fā)展需要為出發(fā)點，充分顯示幼兒的主體地位，調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒與環(huán)境相互作用。幼兒在參與的過程中感受自己是環(huán)境的主人，充分體會了參與的快樂和喜悅，在寓教于樂中得到情感的滿足。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，表現(xiàn)在以下幾點：

（一）墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒園生活的重要組成部分。墻面環(huán)境在內(nèi)容、主題等方面記錄了教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒的互動。九月份新的學(xué)期開學(xué)了，一天組織幼兒戶外活動，帶領(lǐng)幼兒來到操場，幼兒發(fā)現(xiàn)地上有許多樹葉，教師引導(dǎo)幼兒觀察，有的孩子說樹葉黃了，有的說樹葉落了。教師又引導(dǎo)幼兒，樹葉黃了，樹葉落了，那這是什么季節(jié)呢？這是圖圖小朋友大聲說：“是秋天?！逼渌變郝犃?，都大聲的說，“秋天，是秋天。”教師總結(jié)：是啊秋天來了，樹葉黃了，落了下來。那現(xiàn)在我們來撿樹葉，一會回去做粘貼畫。幼兒聽了興高采烈，大聲喊著：“太好了，做樹葉畫了?！被氐浇淌椅覀冮_展了美工活動——樹葉粘貼畫。幼兒積極參與，有的剪，有的撕，有的粘，最后制作出小花、小草、蝴蝶等作品。在教師的幫助下，幼兒迫不及待的將作品粘貼到主題墻上，孩子們滿意的欣賞著自己的作品。這樣主題墻面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好了，同時也生成了九月的主題——秋天來了。墻面環(huán)境是屬于幼兒的，在創(chuàng)設(shè)過程中要尊重幼兒的意見和建議，發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。因此讓幼兒參與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)既減輕了教師的工作量，還鍛煉了幼兒的能力，一舉兩得。

（二）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動是幼兒園教育中的重要組成部分，教師根據(jù)幼兒需求，利用一切資源、材料進行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在玩中學(xué)。以環(huán)保為主體的區(qū)域活動中，我們投放廢舊材料，幼兒自主選擇材料進行游戲。我們把廢舊飲料瓶作為區(qū)角活動的材料之一，瓶子是生活中隨手可得的東西，裝飾瓶子是一項很受歡迎的活動。通過借鑒書本材料，我先制作一些瓶子娃娃作為參考，還擺放了輔助材料，有顏料，彩泥，皺紋紙等，提供給幼兒自主動手學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。活動后還讓幼兒講解自己的作品并展示。利用廢舊材料可以提高幼兒的環(huán)保意識，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

（三）其他場所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境使每一個角落都富有教育意義，以促進幼兒的無意義學(xué)習(xí)。教師要注重幼兒的一日生活活動的價值和意義，幼兒一日生活活動的組織都要以幼兒為中心，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和能力。例如：在幼兒盥洗活動時，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的盥洗環(huán)境，教師引導(dǎo)幼兒盥洗，在盥洗室內(nèi)，粘貼盥洗的順序圖，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒園其他場所的環(huán)境對幼兒的影響是巨大的，其他場所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要以幼兒的需要為核心，充分發(fā)揮幼兒的主體性。

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境是一種“隱性課程”，幼兒的各項發(fā)展都受環(huán)境的影響。我們充分的認(rèn)識到了環(huán)境的教育價值和重要性，充分的利用環(huán)境推動幼兒與環(huán)境相互作用，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。教師要用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，從而有效、和諧地促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]方莉華.《環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，你離孩子有多遠(yuǎn)》.《學(xué)前教育》.2008-03

[3]李全華.《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》.浙江大學(xué)出版社.2012-07endprint