韓建紅

【摘要】我們要求學(xué)生作文要寫出真情實(shí)感，具有時(shí)代氣息和濃厚的生活氣息，但是我們學(xué)生在寫作中，要么寫一些深厚情感的事件，要么是虛假的情感。那么，怎樣讓學(xué)生有情感寫作，寫出有情感的作文呢？筆者就此問題進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ； 語文 ； 寫作能力

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0220-01

對(duì)于小學(xué)生來說，寫作的環(huán)節(jié)對(duì)于他們來說往往不是很愉快的，但卻是非常關(guān)鍵的，在小學(xué)時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，對(duì)于他們寫作能力的培養(yǎng)以及語文綜合素養(yǎng)的提高有著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)生的寫作能力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、利用形象訓(xùn)練，誘發(fā)寫作興趣

為了把作文課上得生動(dòng)形象一些，教師可以把“各種景物”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在音樂聲中去觀察多媒體課件中的畫面，展開聯(lián)想，在良好的環(huán)境中完成作文任務(wù)；還可以把實(shí)物帶到課堂中，方便學(xué)生觀察、體驗(yàn)，以使學(xué)生的寫作言之有物。如，在輔導(dǎo)學(xué)生描寫“一種小動(dòng)物”時(shí)，教師可以讓學(xué)生從家中帶來各種有趣的小動(dòng)物，讓他們交談、討論，并且親手摸一摸、親眼看一看、親自喂一喂這些小動(dòng)物。在濃厚的興趣中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就不難寫出自己喜愛的小動(dòng)物的特點(diǎn)及生活習(xí)性，進(jìn)而提高了寫作能力。

二、重視審題立意

一般地說，無論是要寫什么樣的作文，最重要的就是審題立意，所謂“題好一半文”，審題立意，確定寫作的內(nèi)容既是作文的開始，也是作文非常重要的內(nèi)容。首先就是要指導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，明白為什么寫，題目有什么要求，然后根據(jù)題目立意，讓學(xué)生在寫作之前要首先明確文章的中心，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等，然后引導(dǎo)學(xué)生考慮怎樣把要表達(dá)的感情或精神表現(xiàn)出來，是舉例子說明、列數(shù)據(jù)說明，還是陳述事實(shí)說明，這就是立意。我曾看到許多學(xué)生在看到題目之后，為了節(jié)省時(shí)間，不加思索地寫了一個(gè)題目上去，然后為了例證自己的觀點(diǎn)，就接連舉例說明，一連串的事例，連一個(gè)緩沖的句子都沒有，讓人一看就有一種湊字?jǐn)?shù)的感覺?！澳サ恫徽`砍柴工”，看到題目以后，首先要理解題意，然后對(duì)要寫的文章主體表達(dá)有一個(gè)大致的思路，再動(dòng)筆寫文章才能不費(fèi)吹灰之力，一氣呵成。

三、先讀書，再認(rèn)真思考和感受，然后動(dòng)筆寫作

小學(xué)語文要求教師指引學(xué)生通過語文詞語準(zhǔn)確了解語文課文的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)其中深刻的思想內(nèi)涵，提升對(duì)于語文知識(shí)的了解，使學(xué)生得到正確的教育，教師還要多指引學(xué)生認(rèn)識(shí)語文詞語是如何表現(xiàn)作者深刻的思想感情的。因此，想要學(xué)會(huì)練習(xí)文筆，學(xué)生要多閱讀課本上或者是教師極力推薦閱讀的課外書籍，然后對(duì)于書中的寫作知識(shí)進(jìn)行吸取，理解后再開始寫作。要實(shí)現(xiàn)從讀到寫的過程，將練習(xí)文筆基于在了解、吸取、累積的基礎(chǔ)上。在寫完作文之后，要再看幾遍所閱讀過的內(nèi)容，看是否有助于培養(yǎng)發(fā)散思維、關(guān)注點(diǎn)是否放在語文學(xué)習(xí)的表現(xiàn)上、對(duì)于語文知識(shí)的了解是不是正確，這有助于在小學(xué)時(shí)期提前了解更多的寫作方式，能夠?qū)懽鲀?nèi)容借由練習(xí)文筆的方式積累起來。

四、堅(jiān)持寫日記鍛煉寫作能力

日記記錄的是我們一天中的所見、所聞、所聽、所想。因?yàn)樗洚?dāng)著“備忘錄”的內(nèi)在功能，可以及時(shí)地歸納我們的學(xué)習(xí)、工作與生活體會(huì)，有助于學(xué)生的語文進(jìn)步，同時(shí)還能夠極大地提升小學(xué)生的寫作水平，在學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。

生活是精彩的萬花筒，是一個(gè)豐富的資源儲(chǔ)存地，其中有很多精彩的寫作材料。可是對(duì)于小學(xué)生來講，日記就是日常生活的記錄。這樣許多小學(xué)生就只是簡單地將日記當(dāng)成流水賬了。那么，想要將日記寫好，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)記東西。教師可以讓學(xué)生將寫日記當(dāng)成每天的最后一門課程，提議在每晚睡覺之前寫完。這樣，學(xué)生就能夠?qū)σ惶熘兴l(fā)生的事情進(jìn)行回想?？墒牵惶熘械氖虑榭偸呛芏?，一下子回想，恐怕會(huì)得不到頭緒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“化整為零”的回憶方式，將一天的實(shí)踐分成幾個(gè)時(shí)間段，選取有深刻內(nèi)涵的事件，抓住生活與學(xué)習(xí)中的精彩內(nèi)容，最后加以對(duì)比，挑選其中最好的材料，寫進(jìn)日記里。這樣持之以恒地寫好日記，對(duì)寫作能力也是一種鍛煉。

五、創(chuàng)新評(píng)改方式

都說好文章是從修改中得來的，作為寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，作文評(píng)改可以讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的愉悅，從深層次上激發(fā)寫作的熱情，在很大程度上提高寫作水平。評(píng)改作文是學(xué)生寫作訓(xùn)練的重要組成部分，它并不是作文教學(xué)中的最后一道工序，而是寫好作文的開始。以往的作文評(píng)改形式單一，一般只有教師評(píng)改學(xué)生作文，但教師在平時(shí)作文中評(píng)改得多，不注重作文修改質(zhì)量。教師多以作文評(píng)判者自居，漠視學(xué)生這個(gè)評(píng)改主體的現(xiàn)象，教師長期的麻木評(píng)改、單調(diào)評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生不能充分了解自己的缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)別人的長處，失去了作文評(píng)改應(yīng)有的意義。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該貫徹落實(shí)新課標(biāo)，改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，在評(píng)改的方法上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在評(píng)改中提高，寫出好作文。

總之，提高小學(xué)生寫作能力，我們要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感受生活，豐厚自己的情感世界。我們通過教學(xué)時(shí)開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，培養(yǎng)他們留心觀察和分析周圍的事物的習(xí)慣，使學(xué)生寫作中能夠有真情實(shí)感；加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的寫話、說話練習(xí)，提高學(xué)生作文寫作的興趣，提高他們抒寫情感的能力和需求。只要我們注重情感教學(xué)，加強(qiáng)情感投入，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生生活情感，那么，小學(xué)生也可以寫出情感濃郁的優(yōu)秀作文。

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