陶丹

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0197-01

高考改革以來，高中化學(xué)更加注重綜合能力和素質(zhì)的考查，增強(qiáng)能力型和應(yīng)用型試題，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查考生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能只是被動(dòng)地接受應(yīng)該轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，他們應(yīng)該在積極的思考中，在不同見解的碰撞中，發(fā)展自己的思維能力?！敖虒W(xué)案”就是要使他們?cè)诮處煹木慕M織下，敢于質(zhì)疑，自己推理歸納，去做探究性實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)案”教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，自覺實(shí)踐，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍的有效途徑。

一、高中化學(xué)“教學(xué)案”內(nèi)容的設(shè)計(jì)

“教學(xué)案”是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中以“教學(xué)案”為平臺(tái)，通過學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、小組互助，等方式掌握知識(shí)、形成能力的一種新型教學(xué)模式。高中化學(xué)“教學(xué)案”遵循實(shí)用、以學(xué)生為主體、滲透學(xué)法、問題設(shè)置有梯度、時(shí)間性及參與性的原則，其內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)前測評(píng)、隨堂檢測、課后鞏固提高等幾部分。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們?cè)诰幹啤敖虒W(xué)案”時(shí)， 制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該依照教學(xué)內(nèi)容簡單明了，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，引出本節(jié)課的新內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而明白本節(jié)應(yīng)該掌握的是什么，這在學(xué)習(xí)目標(biāo)中要體現(xiàn)。要體現(xiàn)出課堂教學(xué)中階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并標(biāo)定出幾分鐘完成。制定時(shí)間要合理適當(dāng)； 對(duì)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，要定時(shí)間稍微長一點(diǎn)，讓大多學(xué)生能理解掌握。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、考點(diǎn)、難點(diǎn)、全面考慮，以便合理的確定， 并標(biāo)出1、2、3、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

2.自學(xué)檢測

根據(jù)“先學(xué)后教”的原則，將學(xué)生自學(xué)的本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和本節(jié)課相關(guān)的學(xué)過的知識(shí)制作成基礎(chǔ)檢測題，學(xué)生根據(jù)自學(xué)的情況完成檢測并提出問題?；A(chǔ)檢測題具有檢查預(yù)習(xí)、了解以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握程度并引出本節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生必須在自主學(xué)習(xí)教材的前提下完成“自學(xué)檢測”中的問題。當(dāng)然，“自學(xué)檢測”中的問題一般情況下通過學(xué)生的自學(xué)是能夠完成的。

3.隨堂檢測、課后鞏固

課堂檢測可以是對(duì)某一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，也可以用它來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化鞏固。課堂檢測則是由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。課堂檢測的內(nèi)容要有針對(duì)性、代表性和合理的層次。才可達(dá)到強(qiáng)化鞏固的效果，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。課后鞏固針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的習(xí)題。為了使訓(xùn)練更有效，精選習(xí)題編寫在“教學(xué)案”上比較合適。

二、“教學(xué)案”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

在“教學(xué)案”的教學(xué)過程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、變換角色，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，教師引導(dǎo)，主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.讓學(xué)生了解“教學(xué)案”的使用方法，形成使用“教學(xué)案”的習(xí)慣

應(yīng)該通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)使用，讓學(xué)生了解“教學(xué)案”的使用過程和方法。制定好的“教學(xué)案”應(yīng)在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“自學(xué)檢測”內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)知識(shí)的積累。通過“教學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)，并嘗試完成教學(xué)案中的知識(shí)梳理、交流討論、鞏固練習(xí)等欄目，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且了解自己存在的疑點(diǎn)，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能將注意力集中到疑點(diǎn)的解決上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度和存在的問題，影響學(xué)生理解新知識(shí)的思維障礙等。從而幫助教師進(jìn)一步完善教學(xué)案，更有效地預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”，把握課堂教學(xué)的方向和重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。

2.學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，重點(diǎn)難點(diǎn)精講點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生參與

對(duì)“教學(xué)案”中分解的知識(shí)點(diǎn)按照“由易到難”的原則讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能獨(dú)立解決或者合作解決的教師不講，對(duì)于一些難度不大但是受思維影響出現(xiàn)思路打不開的情況教師要及時(shí)適度的引導(dǎo)解決。而對(duì)于一些疑難問題，教師就要做到“精講點(diǎn)撥”。

“精講”的基本形式就是“點(diǎn)撥”，為了確保學(xué)生深刻的分析問題，教師必須在上課前檢查學(xué)生對(duì)“學(xué)案”預(yù)習(xí)的情況，通過學(xué)案了解學(xué)生自學(xué)導(dǎo)引中基礎(chǔ)練習(xí)、自我檢測部分的完成情況，通過學(xué)習(xí)小組長了解各小組對(duì)問題展開討論交流的情況以及學(xué)生在討論交流過程中存在的問題。教師針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)收集整理資料，進(jìn)一步明確課堂上點(diǎn)撥的內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)學(xué)生普遍存在的問題或理解難度較大、學(xué)生短時(shí)間難以理解清楚的問題以及帶有規(guī)律性的問題，教師應(yīng)在課堂上給予重點(diǎn)“照顧”。以問題為突破口，理清思路，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起歸納一般規(guī)律性的問題，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，充分發(fā)揮課堂上教師的引導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生有充足的思維空間，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)到能力的升華，對(duì)化學(xué)形成較為全面、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.當(dāng)堂檢測，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化

通過課前自主學(xué)習(xí)、課堂教師精講點(diǎn)撥，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)生基本能夠掌握。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再上一個(gè)臺(tái)階，應(yīng)針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理，使之條理化、系統(tǒng)化，以達(dá)到最終在腦海中內(nèi)化為網(wǎng)絡(luò)化的完整科學(xué)結(jié)構(gòu)體系的效果。也可以讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行簡單交流，并引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，自查是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及還存在哪些問題、如何解決，從而進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)效果。

4.課后反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

“教學(xué)案”中要設(shè)計(jì)“課后記”欄。對(duì)于此欄的使用，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指點(diǎn)。學(xué)生主要是利用這個(gè)欄目在課下對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生整理本節(jié)課解決問題時(shí)的收獲，特別是學(xué)習(xí)方法方面的感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生的反思早提高意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、解決問題，不斷完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

“課后記”對(duì)教師來說也是必須要做的環(huán)節(jié)。教師可以及時(shí)記錄本節(jié)教學(xué)案設(shè)計(jì)中的可取之處、不可取之處，以及具體實(shí)施教學(xué)案的效果。通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的及時(shí)反思，可以促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，不斷提升教學(xué)案設(shè)計(jì)的水平及自身的教學(xué)水平。

三、“教學(xué)案”實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

“教學(xué)案”是一種較新的教學(xué)方式，對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)案的編寫和操作要逐步趨于科學(xué)合理，需要腳踏實(shí)地探索研究。根據(jù)我們的實(shí)踐。運(yùn)用“教學(xué)案”教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.所編學(xué)案要適合學(xué)生的自學(xué)探究，而不能是教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題化。

2.課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開。先讓學(xué)生自做，產(chǎn)生困惑然后討論。否則，還沒有自做就想依賴別人，會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋?zhàn)龀鲠槍?duì)性指導(dǎo)。

4.學(xué)案必須留存，裝訂成冊(cè)，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社.2004.

[2]衣敏之.幾種探究式教學(xué)模式的研究[J].化學(xué)教學(xué).2004（3）endprint