李萍

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0177-01

鋼琴即興伴奏是一種僅根據(jù)旋律便能即興彈奏出伴奏音樂(lè)的技能，是一門(mén)多種學(xué)科知識(shí)、技能于一身的綜合課程。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)鋼琴演奏基本技能外，更重要的是加強(qiáng)鋼琴即興伴奏知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高鋼琴即興伴奏的能力。由于現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程一直是以集體授課模式為主，學(xué)生基礎(chǔ)差和教學(xué)條件的落后在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。即興伴奏這門(mén)課程不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具備一定的鋼琴?gòu)椬嗨?，沒(méi)有這兩個(gè)前提條件，這門(mén)課程就很難學(xué)好。通過(guò)對(duì)大量學(xué)前專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的情況調(diào)查表明，大部分幼兒教師和實(shí)習(xí)學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中一涉及到鋼琴即興伴奏相關(guān)內(nèi)容就倍感力不從心，從而制約了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。那么究竟如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力呢？

鋼琴即興伴奏與鋼琴演奏既區(qū)別又聯(lián)系，其聯(lián)系是鋼琴演奏是即興伴奏的技術(shù)基礎(chǔ)，而與鋼琴演奏的區(qū)別則在于伴奏必須服務(wù)于歌唱的需要，在歌曲旋律基礎(chǔ)上，充分利用作曲技術(shù)理論知識(shí)即興地彈奏出伴奏織體，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)移調(diào)能力的培養(yǎng)，如：在鍵盤(pán)上熟練地彈奏不同大小調(diào)的音階、琶音及和弦連接并能快速移調(diào)，是鋼琴即興伴奏的一項(xiàng)必不可少的基本功。移調(diào)彈奏能力是即興伴奏中一項(xiàng)難度較大的技巧，需要長(zhǎng)期磨煉。同時(shí)注意音色的控制，因?yàn)椴煌囊羯幚硭a(chǎn)生的音樂(lè)情緒是完全不一樣的，更重要的是在伴奏過(guò)程中，對(duì)左手音色的控制要求是非常高的，這些要求都是建立在扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)之上的。

和聲的設(shè)計(jì)是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，和聲選配是否恰當(dāng)直接影響到整首歌曲伴奏處理的目的性、合理性和完美性。在一般性的旋律進(jìn)行中，運(yùn)用調(diào)內(nèi)正三和弦便能大致保持主旋律的和諧、流暢以及織體的豐滿效果，但在歌曲的高潮段落和轉(zhuǎn)調(diào)部分，和聲手法的運(yùn)用與處理卻要求體現(xiàn)出特定的效果。在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴即興伴奏過(guò)程中，要側(cè)重對(duì)正三和弦的學(xué)習(xí)，即I、IV、V級(jí)和弦，這是最常用的三個(gè)和弦級(jí)數(shù)。在實(shí)際練習(xí)中 ，不能把和聲理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不能恰當(dāng)?shù)剡x配和弦，這應(yīng)予以彌補(bǔ)，多彈和弦及和弦連接，仔細(xì)傾聽(tīng)音響的變化，感受更多的音響效果，也可適當(dāng)?shù)丶尤敫枨吐曒喞膶?xiě)作，掌握和弦在實(shí)際作品中的運(yùn)用，加強(qiáng)鍵盤(pán)和聲的訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)際音響的感知能力，這樣有利于在鋼琴伴奏中和聲設(shè)計(jì)能力的提高。

具備一定的作品分析能力對(duì)于鋼琴即興伴奏的設(shè)計(jì)將會(huì)產(chǎn)生更富于整體性的效果，分析并準(zhǔn)確確定幼兒歌曲類(lèi)型對(duì)歌曲體裁、形式、曲式、內(nèi)容的分析，是恰當(dāng)選擇和聲、伴奏音型的根據(jù)。兒童歌曲，是由兒童演唱，主要唱給兒童聽(tīng)的歌曲，也是以兒童生活為題材，反映兒童思想感情，體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)與審美特點(diǎn)的歌曲。兒童歌曲大都短小、簡(jiǎn)潔、充滿童趣，兒童往往跟著教師的旋律學(xué)習(xí)唱歌，因此，在編配歌曲伴奏時(shí)，一要注意伴奏的簡(jiǎn)單，千萬(wàn)不要太繁瑣，以免喧賓奪主；二要盡可能地用帶旋律的伴奏，讓兒童能夠清晰地聽(tīng)到旋律跟著唱。幼兒歌曲的旋律簡(jiǎn)單、律動(dòng)性強(qiáng)，具有朝氣蓬勃的進(jìn)行性音樂(lè)形象的，為進(jìn)行曲類(lèi)型；具有輕快活潑的歌舞性音樂(lè)形象特征的，為活潑類(lèi)型，這種類(lèi)型歌曲活潑、可愛(ài)、有彈性；具有優(yōu)美清純的抒情音樂(lè)風(fēng)格特征的，為抒情類(lèi)型，此類(lèi)歌曲輕柔、親切自然。在鋼琴即興伴奏設(shè)計(jì)時(shí)先對(duì)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，在彈奏時(shí)就能更好地把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整體布局。一定的作品分析能力對(duì)于鋼琴即興伴奏在歌曲整體的框架建立上能夠達(dá)到較準(zhǔn)確的定位，無(wú)論在結(jié)構(gòu)的邏輯發(fā)展以及風(fēng)格特色的處理方面的能達(dá)到較為理想的境地。

前奏是致關(guān)重要的，通過(guò)前奏，可以使歌唱者和聽(tīng)眾共同進(jìn)入歌曲所需要的特定環(huán)境。在音樂(lè)形象的提示、情緒的醞釀方面做好準(zhǔn)備，使歌唱者和聽(tīng)眾在一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆諊斜憩F(xiàn)音樂(lè)與欣賞音樂(lè)。添加前奏的常用方法有三種：將兒歌的最后一句在原位或移高八度作為前奏；將歌曲伴奏的音型作為前奏；將兒歌中的任意一句略加修飾作為前奏。這三種方法中，第一、二種運(yùn)用得最為簡(jiǎn)便和常見(jiàn)。間奏是連接樂(lè)段與樂(lè)句的橋梁 ，如果沒(méi)有間奏部分的參與是無(wú)法順利完成音樂(lè)的轉(zhuǎn)換與過(guò)渡的，特別是大型作品和藝術(shù)歌曲中間奏顯的更加重要。尾聲的彈奏可以使歌曲的主題的到升華，在結(jié)構(gòu)上起到了補(bǔ)充的作用，特別是在強(qiáng)結(jié)束時(shí)給歌曲增加了動(dòng)力與結(jié)束感。三者在伴奏中都是屬于彈奏者個(gè)人華彩展示的部分，彈好了就是亮點(diǎn)，彈不好，整個(gè)伴奏都會(huì)黯然失色。

正譜伴奏是作曲家在創(chuàng)作過(guò)程中精心構(gòu)思的，表現(xiàn)手法精湛，藝術(shù)感染力極強(qiáng)，甚至伴奏部分與旋律部分具有同等重要的位置。鋼琴即興伴奏和正譜伴奏是相對(duì)應(yīng)而存在的一種伴奏方式，兩者具有同樣重要的地位，原因就在于伴奏者能夠在豐富經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以即興發(fā)揮，伴奏時(shí)能夠深刻理解與把握歌曲的風(fēng)格內(nèi)容，掌握熟練的鋼琴技巧和各種伴奏織體手法。但多分析正譜伴奏，借鑒正譜伴奏規(guī)范的創(chuàng)作成果，豐富而細(xì)膩的表現(xiàn)手法，掌握常用的伴奏織體以及和聲手法，對(duì)于有效地提高即興伴奏的水平，無(wú)疑有著十分重要的作用。

兒歌即興伴奏的步驟：試唱、分析旋律：注意旋律的風(fēng)格、情緒、調(diào)式等方面的內(nèi)容，把握旋律的內(nèi)涵，對(duì)旋律有總體的了解；根據(jù)對(duì)旋律的理解及和聲進(jìn)行原則開(kāi)始總體布局——首先進(jìn)行開(kāi)始部分、結(jié)束部分的和聲安排，注意和聲的功能和色彩，安排好半終止及終止式。然后根據(jù)和聲進(jìn)行的規(guī)則及效果安排其他和弦。要注意多斟酌，多用耳朵辯聽(tīng)，而不要想到可用什么和弦就用什么和弦，要選用最貼切的和弦進(jìn)行編配；選用合適的伴奏織體，根據(jù)旋律的需要，選擇好與之相匹配的伴奏音型；對(duì)前奏、間奏、尾聲進(jìn)行較細(xì)致的處理。

兒童歌曲鋼琴即興伴奏有其即興性，是一個(gè)人綜合音樂(lè)能力的體現(xiàn)，它不僅需要嫻熟的彈奏技巧，也需要良好的心理素質(zhì)和自信心。在加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該勤于實(shí)踐、勇于實(shí)踐，而作為教師則應(yīng)該多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣以來(lái)在即興伴奏水平上才會(huì)有所突破！endprint