劉燁

摘 要：目前許多高校藝術(shù)專業(yè)中建筑學(xué)設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)模式依然停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練層面上，沒(méi)有引入到設(shè)計(jì)中，這將影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于建筑學(xué)的設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，提升學(xué)生對(duì)于色彩的表現(xiàn)力，使得這門(mén)課程能夠真正為設(shè)計(jì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；建筑學(xué)；設(shè)計(jì)色彩；教學(xué)模式；色彩表現(xiàn)力

【中圖分類號(hào)】J506.3-4

色彩是事物存在的基本屬性之一，俗話說(shuō)“遠(yuǎn)看色，近看形”，可見(jiàn)色彩對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是多么重要的一種感官體驗(yàn)，缺少了色彩世界都將變得暗淡。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域里色彩更是不可缺少的重要元素，它能夠充分影響到人們對(duì)于一件設(shè)計(jì)作品的生理以及心理感受，因此要設(shè)計(jì)一件成功的作品，必然要很好的運(yùn)用好色彩，充分表現(xiàn)色彩的魅力。

設(shè)計(jì)色彩作為一門(mén)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，就是一門(mén)訓(xùn)練學(xué)生色彩表現(xiàn)力的課程，它需要具備色彩的表現(xiàn)能力，它更要將這種表現(xiàn)能力引入到設(shè)計(jì)領(lǐng)域中去，為專業(yè)設(shè)計(jì)課做鋪墊。但是，目前全國(guó)范圍內(nèi)很多高校對(duì)于設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)還停留在非常傳統(tǒng)的舊模式中，影響了色彩訓(xùn)練的效果以及后續(xù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，尤其是對(duì)于入校前沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生較快掌握色彩的表現(xiàn)力，所以這些舊的教學(xué)模式亟待我們的改進(jìn)。

一、建筑學(xué)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因

1、建筑學(xué)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，建筑行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于建筑領(lǐng)域人才的需求在不斷增加。全國(guó)已經(jīng)有一百多所高等院校開(kāi)設(shè)了建筑學(xué)專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量的人才，但是我們審視建筑學(xué)專業(yè)在課程教學(xué)等方面還是存在著許多不完善的地方，比如說(shuō)造型基礎(chǔ)中的設(shè)計(jì)色彩課程，它的不足之處主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排，以及與后續(xù)設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系上。其主要原因是一概而論，不能把握建筑學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)、缺乏課程延續(xù)性考慮只著眼于這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)。目前，許多高校藝術(shù)學(xué)院的建筑學(xué)專業(yè)入學(xué)后都開(kāi)設(shè)了造型基礎(chǔ)課程，主要是設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩和構(gòu)成課，每門(mén)課大約都是幾十個(gè)課時(shí)左右。在設(shè)計(jì)色彩課程的內(nèi)容設(shè)置上，主要以靜物和建筑風(fēng)景的寫(xiě)生和臨摹相結(jié)合為主。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生出身自理工生，入校之前是完全沒(méi)有美術(shù)方面的基礎(chǔ)的，即便個(gè)別學(xué)生之前有這方面的興趣愛(ài)好，那也只是停留在簡(jiǎn)單的涂涂畫(huà)畫(huà)層面上，基本不涉及“造型基礎(chǔ)”，由于理工生的這種特點(diǎn)，因此在該課程教學(xué)的中產(chǎn)生了一系列普遍存在的問(wèn)題：首先，同樣的課時(shí)量同樣的教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)生和理工生起點(diǎn)不一樣，教學(xué)效果肯定會(huì)不一樣。其次，談不上對(duì)色彩表現(xiàn)力的訓(xùn)練，現(xiàn)在建筑學(xué)的設(shè)計(jì)色彩課名不副實(shí)，根本沒(méi)包含“設(shè)計(jì)”的成分，最多只能稱為色彩造型。

如果只滿足于造型基礎(chǔ)的練習(xí)，而不進(jìn)行色彩表現(xiàn)訓(xùn)練的話，對(duì)于后續(xù)的設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的作

用是非常小的。

2、建筑學(xué)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)存在的問(wèn)題的原因

出現(xiàn)這種普遍現(xiàn)象的原因是我們國(guó)家的應(yīng)試教育體制使得學(xué)生們從小到大都是把主要精力放在文化課程的學(xué)習(xí)之中，其它課程比如說(shuō)音樂(lè)美術(shù)、體育、音樂(lè)等課程，一直是處于一種非常次要地位的，得不到足夠的重視，似乎可學(xué)可不學(xué)，有的有時(shí)甚至取消了。這在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，這使得學(xué)生們的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能很少，更談不上系統(tǒng)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)。而作為高校的藝術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)新生入學(xué)前的美術(shù)基礎(chǔ)的要求不高，對(duì)于理工生完全沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的要求，建筑學(xué)專業(yè)就是主要只招理工生的專業(yè)，所以專業(yè)基礎(chǔ)可以說(shuō)等于零。這成為當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)造型基礎(chǔ)能力教學(xué)所面臨的最大問(wèn)題，因?yàn)榻ㄖW(xué)培養(yǎng)的是將來(lái)在工作中具備較好的審美能力、熟練的表現(xiàn)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)的建筑設(shè)計(jì)師。

在進(jìn)入高校建筑學(xué)專業(yè)以后，設(shè)計(jì)色彩等課程是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容里面重要的基礎(chǔ)課程，但是全國(guó)范圍內(nèi)大多數(shù)高校建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)方式主要是色彩造型技巧方面的內(nèi)容，沒(méi)有提升到色彩表現(xiàn)力訓(xùn)練的層面上來(lái)。在現(xiàn)代社會(huì)里，科學(xué)技術(shù)的普及，使得電腦制作效果圖在建筑設(shè)計(jì)中廣泛應(yīng)用，如果色彩課程的教學(xué)還僅僅停留在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的水平上，那么它的存在意義將大打折扣，所以傳統(tǒng)的教育模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為傳統(tǒng)建筑學(xué)色彩課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，建筑設(shè)計(jì)師培養(yǎng)的需求在變化，國(guó)內(nèi)建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有造型基礎(chǔ)，所以如果不以表現(xiàn)技法訓(xùn)練為主，那么學(xué)生就無(wú)法具備完善的基礎(chǔ)造型能力，但是光是注重造型基礎(chǔ)訓(xùn)練而忽視色彩表現(xiàn)力的訓(xùn)練，那么學(xué)生日后設(shè)計(jì)的作品將缺乏表現(xiàn)力和感染力。建筑學(xué)造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革要結(jié)合建筑學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，以造型基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，色彩表現(xiàn)力與創(chuàng)造性培養(yǎng)為輔，研究一種新的適合建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)模式。

二、建筑學(xué)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)模式改革的內(nèi)容

設(shè)計(jì)色彩教學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)課程中的起步課程，是很重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了對(duì)學(xué)生色彩表現(xiàn)力的訓(xùn)練，因此我們必須要對(duì)原有的色彩課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革。近兩年以來(lái)，國(guó)內(nèi)有少數(shù)高等院校開(kāi)始針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的現(xiàn)狀，積極探索改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的途徑，開(kāi)始形成兩種主流意識(shí)，一種是以清華大學(xué)和東南大學(xué)為代表的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性訓(xùn)練的教學(xué)理念。作為全國(guó)建筑學(xué)優(yōu)秀代表的清華大學(xué)倡導(dǎo)西方建筑美術(shù)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及其作品藝術(shù)性最大化為宗旨。課程的內(nèi)容較為抽象，教學(xué)方法靈活多變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力；另外一種是以天津大學(xué)和華中科技大學(xué)為代表的強(qiáng)化造型基本功和扎實(shí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)理念。天津大學(xué)和華中科技大學(xué)對(duì)于造型基礎(chǔ)教學(xué)堅(jiān)持比較傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，打好基本功，訓(xùn)練學(xué)生的造型與寫(xiě)實(shí)能力。[1]綜合兩種主流意識(shí)，我們覺(jué)得針對(duì)建筑學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該以色彩塑造形體訓(xùn)練為基礎(chǔ)、色彩表現(xiàn)力訓(xùn)練為輔助，兼具客觀寫(xiě)實(shí)造型能力和主觀表現(xiàn)能力的教學(xué)模式，這樣才能夠更好地培養(yǎng)較高素質(zhì)的建筑設(shè)計(jì)師。高素質(zhì)的建筑設(shè)計(jì)師要要具備善于運(yùn)用色彩表現(xiàn)力的能力，因?yàn)樯适窃谠O(shè)計(jì)中是一種非常重要的視覺(jué)傳達(dá)要素。不同的色彩能給人以不同的心理影響，能激發(fā)人的情感，使人在心理上情緒上產(chǎn)生共鳴。在設(shè)計(jì)中有目的地運(yùn)用色彩，合理的運(yùn)用色彩感情，強(qiáng)調(diào)色彩對(duì)主題的襯托，能讓消費(fèi)者在瞬間從色彩中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和感受，給人的眼睛與心靈以充分的愉悅、刺激和美的享受，從而提升作品的質(zhì)量。[2]endprint

因此，我們的設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：

1、把握色彩造型技法的訓(xùn)練

從強(qiáng)化造型基本功的方面來(lái)說(shuō)，針對(duì)建筑學(xué)學(xué)生的設(shè)計(jì)色彩課程首先要保證足夠的色彩造型的訓(xùn)練時(shí)間，因?yàn)樗麄兤毡闆](méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，只有通過(guò)一定量的色彩造型訓(xùn)練才能培養(yǎng)起對(duì)色彩的完整認(rèn)識(shí)，使他們熟練的用色彩塑造形體，并且逐漸對(duì)色彩產(chǎn)生敏感性。往往從事藝術(shù)創(chuàng)作的畫(huà)家和設(shè)計(jì)師對(duì)色彩的體認(rèn)比沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)色彩訓(xùn)練的人更為敏感，這種對(duì)色彩的敏感就是畫(huà)家和設(shè)計(jì)師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期色彩訓(xùn)練的結(jié)果。[3]對(duì)色彩的敏感性能幫助設(shè)計(jì)師敏銳的捕捉顏色，更好的處理色彩關(guān)系。

2、增強(qiáng)色彩表現(xiàn)力的訓(xùn)練

從培養(yǎng)色彩表現(xiàn)力的方面來(lái)說(shuō)，建筑藝術(shù)是理性和感性、科學(xué)與藝術(shù)的學(xué)科，所以我們不單單只要學(xué)生具備造型能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)力。要培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力，第一，要提高他們的審美情趣，可以結(jié)合科內(nèi)課外的時(shí)間讓他們多欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品，從中感受色彩的魅力，逐步提高欣賞美的能力，開(kāi)闊眼界?？梢耘浜弦欢ǖ呐R摹訓(xùn)練，通過(guò)親自動(dòng)手“復(fù)制”大師們的優(yōu)秀作品，進(jìn)一步分析和體會(huì)色彩語(yǔ)言表達(dá)的力量。第二，進(jìn)行色彩的歸納、分析、提煉的訓(xùn)練，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從物理性、心理性、生理性、文化性等方面分析色彩作品的色相、純度、明度以及各層次色彩面積與量的均衡關(guān)系，將這些色彩因素提煉出來(lái)進(jìn)行科學(xué)的分析研究重構(gòu)色彩技法訓(xùn)練。第三，進(jìn)行平面性色彩寫(xiě)生訓(xùn)練，平面性歸納色彩寫(xiě)生時(shí)，首先要改變常規(guī)的觀察習(xí)慣，在物體受光情況下，自覺(jué)地排除光的干擾，弱化物體的透視空間和體積感，弱化空間色彩關(guān)系，著重表現(xiàn)對(duì)象的形式美感。此階段最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)平面化處理和表現(xiàn)。第四，進(jìn)行意象性色彩創(chuàng)意訓(xùn)練，所謂“意”是指作者主觀情意，“象”則指客觀形象。主體在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，總是首先以自己的主觀情意去感受外在物象，而又由于主體不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷、不同的心境等，其審美過(guò)程和結(jié)果也不相同，當(dāng)主觀性情意與外在物象互相契合時(shí)，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生一種具有美感的形象，這就是意象，然后通過(guò)物態(tài)化的形式表現(xiàn)于作品中，就成為了藝術(shù)形象。因此，意象是以意攝象、以象表意，而因?yàn)橛邢髣t重自主意識(shí)、思想、感情的發(fā)揮、創(chuàng)造。 所以，在此階段的訓(xùn)練中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的主觀意念，尊重主體的審美經(jīng)驗(yàn)、感情、理想、意趣。通過(guò)自我感情和審美判斷的醞釀，引發(fā)種種創(chuàng)作構(gòu)想，在尋求獨(dú)特的形式和表現(xiàn)方式中，使作品展現(xiàn)出新穎的風(fēng)格樣式。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)色彩是非常重要的造型元素，五彩斑斕的色彩傳遞給人的是一種無(wú)窮無(wú)盡的感受，色彩的感染力作為一種獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言它的魅力是其他語(yǔ)言無(wú)法替代的。在建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師們通過(guò)色彩表現(xiàn)建筑的個(gè)性、用色彩詮釋建筑的情感表現(xiàn)，產(chǎn)生人性情感感染，實(shí)現(xiàn)力與美的和諧統(tǒng)一。正如大師塞尚所說(shuō)：只要色彩豐富，形狀就會(huì)飽滿。這句話精辟的描述了色彩所具有的功能，利用色彩的變化對(duì)建筑物的形狀、空間以及情感的表達(dá)完美的表現(xiàn)，全面的表達(dá)設(shè)計(jì)理念。 建筑設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的工作，因此建筑設(shè)計(jì)師對(duì)于色彩的掌握以及表現(xiàn)能力是至關(guān)重要的，它將很大程度上影響一件設(shè)計(jì)作品的效果，由于我們現(xiàn)有的色彩課程教學(xué)模式存在一些弊端，我們必須從建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)力放在教學(xué)的首位，并貫穿整個(gè)教學(xué)，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，整體推進(jìn)建筑學(xué)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的進(jìn)程，[6] 為后續(xù)的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：南華大學(xué)2012年教改立項(xiàng)課題：培養(yǎng)色彩表現(xiàn)力的建筑學(xué)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)模式研究（編號(hào)2012XJG61）endprint