楊華青

現(xiàn)代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。正如科學大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！币虼耍绻覀冊谡Z文教學過程中能激發(fā)起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感受處于最活躍的狀態(tài)，最佳地接收教學信息，提高教學效率和激發(fā)學生學習動機。這樣教和學得到了和諧的發(fā)展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略，即語文教、學的雙贏策略。

首先，激發(fā)學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，它充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。

傳統(tǒng)的語文教學大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教育方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學生，如何去教會學生，學生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當成一個巨大的存儲知識的容器，忽略了學生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，使學生覺得語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導致消極的學習態(tài)度和被動的學習情緒。這正如南宋理學家朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學?！比欢词箤W生愿學，我們在課堂上，通過有限的幾本書所傳授給學生的知識又有多少呢？這些知識能使他們面對未來嗎？答案當然是否定的。我們有限的幾節(jié)課傳授給學生的知識是有限知識，而他們要學的東西卻是無限的，這一點在如今這知識爆炸的時代表現(xiàn)尤為明顯。

那么如果我們要使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來提高學生學習欲望和熱情?！笔聦嵣?，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結出?！霸⒔逃跇贰钡慕谭?。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校伊始就要求學生寫日記，并規(guī)定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。這些事實再次證明，只有激起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性、主動性，才能發(fā)揮他們的巨大潛能，才能提高教學效率，學生的學習主體才能得到充分體現(xiàn)。

其次，激發(fā)學生學習語文的興趣，是語文科人文特性的要求，是學生面向未來的需要。

漢語言文字伴隨著中華民族經(jīng)歷了無數(shù)歷史的狂風大浪，平安地走到了今天，它是世界上僅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大規(guī)模使用的文字之一，歷史證明它有豐富的底蘊，蘊涵著中華民族的智慧、優(yōu)良的傳統(tǒng)、崇高的道德，是我們培養(yǎng)龍的傳人崇高道德情操，承傳華夏文明的最佳教材。古人云“文以載道”就是這個意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人，我們將會失去自身的特點而被人同化，最后漸漸消亡。而這關系民族危亡的大事全靠語文完成，也只有語文能完成這一重任，是別的科目難以取代的。而語文要完成這一重任，教育工作者除了努力激發(fā)學生學習語文的興趣以外別無他法。舉世共知，興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉?？茖W大師愛因斯坦中學成績并不好，甚至連許多測驗都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產(chǎn)生極大興趣，并在此推動下不斷探索，使他成為偉大的科學家。發(fā)明大王愛迪生僅受了三個月的正式教育，是他母親的引導和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈探索，最后成就了1093項發(fā)明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供不竭的強大的動力。因此我們要完成語文科的人文性教學任務，應該選擇激發(fā)興趣這一策略。

綜上所述，激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業(yè)的發(fā)展，是一個雙贏的策略。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與文明的教育環(huán)境的主要途徑?！睆倪@個意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育前景的有效途徑。endprint