裘彩霞

現(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神是：人是管理活動的主體，一切管理工作均應(yīng)以調(diào)動人的積極性，做好人的工作為根本。要管理好班級，首先應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，而做好學(xué)生思想工作的最高境界就啟動學(xué)生的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性。從而使單向管理為雙向管理，使被動管理為主動管理，使消極管理為積極管理。

因此如何來做好學(xué)生思想工作，是管理好班級中急需解決的熱點和難點問題，近一年來，我在這方面作了幾點粗淺的嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生競爭意識，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。

德國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，個體態(tài)度的改變依賴于其參與群體活動的方式。學(xué)生主動介入班級管理活動，參與決策、權(quán)力的推行及自覺遵守群體的規(guī)范，就會縮短管理者與被管理者之間的心理距離，強化學(xué)生對班級管理的認(rèn)同和支持。在學(xué)生心目中，班長，還是個不小的“官”呢。這個職務(wù)無疑代表著信任、能力、權(quán)力、榮譽，而這個職位卻少得可憐，只為一個人所居，而我班，卻讓人人可爭當(dāng)班長，因為我班實行了“值日班長輪流制”。我規(guī)定：1、每天要認(rèn)真、按時地完成作業(yè)；2、每周的行為規(guī)范至少要保持自己的基數(shù)100分，即一周內(nèi)每天表現(xiàn)好的為100分；3、允許犯錯的同學(xué)改過，如作業(yè)不做的應(yīng)補做，以后不重犯等等。如能做到以上3條，人人都可當(dāng)班長，正因為這樣班上最調(diào)皮的同學(xué)也儼然都變得“斯文”起來，有的常不做作業(yè)的懶漢也變“勤”了，就這樣我每天讓一位合格的同學(xué)當(dāng)“值日班長”，而且讓他（她）把值日班長的牌子掛在胸前，讓每個同學(xué)都知道，他（她）可是今天班上頂大的“官”，并且為了使他（她）能大膽地工作，每周由一位能力較強的值周班長協(xié)助他（她），負(fù)責(zé)：1、早讀紀(jì)律和朗讀的正常姿勢；2、收查作業(yè)，即每天按時督促各科代表收齊作業(yè)，對未及時完成作業(yè)的同學(xué)，與值周班長、科代表一起要采取措施，當(dāng)天補齊，保證全班同學(xué)每天作業(yè)按時、保質(zhì)地完成；3、兩操（眼操和課間操），督促全班同學(xué)準(zhǔn)時到位，做到靜、齊、快，檢查廣播操和眼保健操的動作，保證準(zhǔn)確到位；4、監(jiān)督聽廣播、了解路隊紀(jì)律和課間文明休息，杜絕追跑打逗，杜絕污言穢語和其他違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生；5、衛(wèi)生值日，即負(fù)責(zé)班內(nèi)當(dāng)日的環(huán)境衛(wèi)生保潔宣傳，負(fù)責(zé)當(dāng)日衛(wèi)生小組掃除的安排和檢查，保證班級干干凈凈、整整齊齊；6、思想工作。即對班內(nèi)當(dāng)日違紀(jì)的學(xué)生開展幫教工作，利用談心的方式，進行思想交流，達(dá)到解決問題的目的；7、檢查個人衛(wèi)生、儀表。即值日班長從嚴(yán)要求當(dāng)天班內(nèi)同學(xué)的個人衛(wèi)生及登記表，按照“班規(guī)”的要求，逐人檢查，對不符合要求者，進行思想工作，使之轉(zhuǎn)變，保證班級學(xué)生講究個人衛(wèi)生、儀表規(guī)范；8、做好每天的值日記錄。即按照行為好壞規(guī)定，為每位同學(xué)的行為表現(xiàn)打分，每周每人的基數(shù)為100分，如做了好事的加分，做了壞事的減分，至于加減多少由值日、值周班長討論后定。

值日班長和值周班長對以上8條不能馬馬虎虎，敷衍了事，因為每周的班會上值周班長要向全班同學(xué)公布成績并做總結(jié)，然后由全班同學(xué)來進行評議，其方法是把值日、值周班長的8項職責(zé)按每項10分進行評分，再按管理的效果加1—20分，每個同學(xué)對值日、值周班長打個分值，到學(xué)期結(jié)束與評三好生、三好生標(biāo)兵掛鉤，以此來無形地促進干部時刻嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真負(fù)起責(zé)任。實踐表明：象過去那樣只會管人，不會幫助他人改正缺點毛病的干部已經(jīng)不是稱職的干部。只會簡單記名批評、不會做耐心細(xì)致說服工作的干部也不會得到同學(xué)們的好評，因此作為班干部必須講究最佳的工作方法，又要講求最好的工作效果，變做給老師看為樹立為同學(xué)服務(wù)的思想。

二、發(fā)掘?qū)W生的“閃光”之處，促后進生不斷上進。

馬斯洛認(rèn)為：每個人都具有一種好的，至少是中性的固有本性，而這種本性、潛能，知心朋友現(xiàn)實化。也就是說，即使品行很差的學(xué)生，你如果細(xì)心觀察，也會發(fā)現(xiàn)他們有好的“微量元素”。

“數(shù)子十過，不如獎子一長”，后進生批評聽得多，一件小事，一次談話，甚至一句話、一個表情、一個動作、一個會心的微笑，運用得當(dāng)往往收到意想不到的效果，喚起他長眠于心中的熱情。比如有個后進生，平時自控能力弱，上課經(jīng)常毫無拘束地講話、做小動作，影響其他同學(xué)聽課，常被任課老師批評，出去搞活動，更難控制他，有一次出去看電影，我為了能把他管住，就指定了二個能力強的同學(xué)一前一后地跟住他，要求他們及時地幫助他，但由于他不聽管教，不遵守交通規(guī)則，還是差一點被摩托車撞死，事后我極力控制自己的脾氣，耐心地幫他找出他這樣做的危害并說明他以后該怎么做的道理，因此待第二次去看戲時，我有意地讓他一個走在最后，既不叫同學(xué)去管，也不叫同學(xué)去盯梢，但出乎意料的他一改原來的壞習(xí)慣，做得比好同學(xué)還要好，見此情景，我就趁熱打鐵，馬上就表揚下去，你們看，“今天的楊凱進行多快，如每樣事情都能這樣進步起來，并持之以恒的話，這學(xué)期可評三好生了?！边@一招真靈，到電影院后直至回家，他一直都做得很好，由于那天天氣很熱，走了這么長的一段路后，大多數(shù)同學(xué)在電影院里都拿出了本子、書當(dāng)扇子扇，可他卻一直沒有扇，我看他滿頭大汗的就對他說：“楊凱，你也拿出來扇一扇吧！”可他卻說“不熱！不熱！”更可喜的是，他后來也很少故意犯錯誤了。還有一個后進生，他作業(yè)經(jīng)常不做，平時常去欺侮弱小的同學(xué)，不講究衛(wèi)生，在本學(xué)期的第十周輪到我班值周時，他分管二樓的課間活動、衛(wèi)生、說普通話，因此午餐時按規(guī)定他可不來參加管理紀(jì)律，可出乎意料的他在，而且管得很有秩序，當(dāng)時我對他滿意地點了點頭，后來我發(fā)覺他早讀很自覺，因此我就在班上大大地表揚了一番，沒想到，這次表揚竟成為他要求上進的轉(zhuǎn)折點，他把以前的缺點都一一地改了過來。

實踐表明：自尊心、榮辱感是孩子前進的內(nèi)動力。老師的稱贊、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體和同伴中的地位得到提高，能增強他們的自尊心和自信心，這些都是促進后進生進步的關(guān)鍵。有位優(yōu)秀班主任說得好：“在老師心目中沒有不能進步的同學(xué)?！崩蠋煹呢?zé)任，就在于發(fā)現(xiàn)、表揚、開發(fā)那些好的“微量元素”，并努力使之?dāng)U大，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。

近一年來的教育實踐使我體會到：班主任不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，而且要激發(fā)他們潛在的活力，啟動他們內(nèi)在的動力，充分發(fā)揮他們內(nèi)在的積極性，才能變不利因素為有利因素，從而改變班主任工作的被動狀況，取得事半功倍的效應(yīng)。endprint