翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)的支持下，顛覆和重構(gòu)傳統(tǒng)課堂，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。它強調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動為中心，除了在教育系統(tǒng)內(nèi)部組織教學(xué)資源外，更要利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的資源與服務(wù)支持學(xué)習(xí)者的線上線下學(xué)習(xí)和課內(nèi)課外活動。中職生幾乎人手一部手機，正規(guī)的作文寫作學(xué)生懶得動手，手機微信卻跟帖回帖聊得熱乎，如何利用手機實現(xiàn)作文教學(xué)的有效提升呢？在教學(xué)實踐過程中，筆者嘗試借助微信群來比較便捷地實現(xiàn)微作文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。

一、建立微信群

微信群容易建立，只要老師的一個二維碼，學(xué)生掃一掃，就能建立一個微信群。教師借此可以實現(xiàn)包括學(xué)習(xí)要求、教學(xué)視頻等在內(nèi)的教學(xué)信息的精確推送，為微作文翻轉(zhuǎn)課堂的實施做好準備。

在建立起師生間的聯(lián)系后，借助微信群和微信網(wǎng)頁版根據(jù)教學(xué)的需要，把圖片語音視頻美篇作品等資訊推送給學(xué)生，學(xué)生也可以把自己有心得的文字做成美篇或者視頻推送到群里，師生共同點評，學(xué)生樂于接受這一新的溝通方式，容易產(chǎn)生對寫作的興趣。

二、制作微視頻

微信群為學(xué)生提供的教學(xué)微視頻，利于推送，減少緩沖等待時間，且學(xué)生易學(xué)樂學(xué)，查找方便，可反復(fù)學(xué)習(xí)。筆者在錄制寫作教學(xué)視頻時，每段視頻不超過5分鐘，每個微視頻只講一個寫作微知識。這樣通過調(diào)整視頻的教學(xué)內(nèi)容來控制教學(xué)視頻的大小和時長，進而控制學(xué)生觀看的時間，避免學(xué)生由于視頻時間過長而產(chǎn)生倦怠心理。同時將寫作教學(xué)內(nèi)容進行合理分塊，以文體寫作作為微視頻制作的序列，體現(xiàn)實用性和易操作性，在一定程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性以及學(xué)習(xí)過程的連貫性。同時教學(xué)視頻中知識的講解重點突出，每一個視頻都針對相關(guān)主題最核心的問題。例如在“請假條”這段視頻中，筆者重點分析講解了“請假條格式”知識點，以期讓學(xué)生能夠掌握請假條寫作的方法。同時利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些比較奇葩的請假條，讓學(xué)生能夠主動去進行一些思考探索。另外，適當(dāng)豐富講解的方式，如借助動畫、歌曲、圖片等增強教學(xué)的直觀性等，進而增強微視頻的吸引力。當(dāng)然，現(xiàn)今教學(xué)資源很豐富，并不需要所有的教學(xué)微視頻都由教師自己操刀，只要做好遴選與甄別即可。

三、推送微視頻

在教學(xué)微視頻錄制好之后，借助微信群，可以實現(xiàn)教學(xué)視頻的推送，讓學(xué)生及時獲得教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)。學(xué)生只要在wifi環(huán)境或者打開流量，微信群就會自動推送對應(yīng)的教學(xué)微視頻到學(xué)生的手機上。

筆者在“名畫欣賞”微寫作訓(xùn)練中，教師做成《蒙娜麗莎》教學(xué)微視頻后，要求學(xué)生推送自己欣賞完名畫后的感受。學(xué)生參與積極性較高，在微信群里紛紛留下自己的感受，現(xiàn)摘錄幾則學(xué)生一時所感的微作文片段。學(xué)生一：

一眼就看見了這幅畫，第一眼看見的就是她那迷人的雙眼，還有她那讓你陶醉的微笑。從她的眼神中，我好像看出她似乎在給我傳遞著什么信息，是生活中的美好，還是對生活的不滿與諷刺。但是她給我傳遞最多的是一種安靜祥和，又像是一位和藹的母親，當(dāng)你在生活中遇到挫折困難時，她的一個微笑，化解了你所有的不開心，不快樂，這就是我看到的《蒙娜麗莎》。

學(xué)生二：

蒙娜麗莎，第一眼看她那陶醉的微笑，那迷人的雙眼，似乎向我傳遞著什么東西。她那高貴的氣質(zhì)，純樸的慈祥，深深讓我感受到她的美，動人的美。突然讓我明白，不管遇到困難還是挫折，千萬不要忘記微笑，所有的不開心別掛在臉上。

學(xué)生三：

這幅世界名畫出自于著名畫家達芬奇的筆下，作者以流暢的筆法畫出蒙娜麗莎這個女性的特點。她那溫柔迷人的眼神，嘴角微微揚起的微笑，讓人覺得很好相處很和善。不同時間，不同的人看這幅畫會有千千萬萬種的內(nèi)心感受，在我看來，她是微笑地面對生活帶給我自信的力量源泉，因為那種微笑是美妙的、直抵人心的甚至無法用任何言語來比擬的。

這些文字雖然不算精美，但都真實地傳遞了學(xué)生觀看完微視頻后的內(nèi)心感受。中職生學(xué)會使用語言文字，重在能傳情達意，如此而已。

四、指導(dǎo)微寫作

翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自學(xué)能力要求比較高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。同樣一個視頻，有的同學(xué)只要看一遍基本就可以掌握所講的知識，而有的則正好相反。因此在翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)階段，教師對學(xué)生的指導(dǎo)同樣非常重要。微信作為常用社交軟件，具備多種功能，有利于師生溝通交流，可以讓教師根據(jù)實際情況進行點對面的集體指導(dǎo)，提高指導(dǎo)的效率，也可以添加學(xué)生私人微信，進行點對點的指導(dǎo)。

在微寫作學(xué)習(xí)中，教師可以事先與學(xué)生約定好在線指導(dǎo)的時間，在這個時間段內(nèi)對于學(xué)生的疑問可以在線即時回答。在這個時間段外，若教師不在線，學(xué)生也可以通過文字或語音留言的形式提出疑問，等待教師的解答。在實際的交流過程中，學(xué)生借助微信這樣的間接交流方式，減輕了學(xué)生在面對面交流時的心理壓力，學(xué)生比在學(xué)校里更敢于提問，更勇于表露自己的真實想法。學(xué)生發(fā)送的信息不管怎樣，對教師來說都是很好的學(xué)習(xí)反饋信息。對這些信息加以分析和梳理，可以有效了解學(xué)情，讓課堂教學(xué)更有針對性。

五、活化寫作課

翻轉(zhuǎn)課堂將知識的學(xué)習(xí)前移至課前，但并不意味著課堂教學(xué)的弱化。課堂教學(xué)要對學(xué)生課前學(xué)習(xí)進行總結(jié)、提高，幫助學(xué)生深入理解知識，建構(gòu)知識體系，鍛煉學(xué)生能力，以高效實現(xiàn)學(xué)生知識的內(nèi)化和學(xué)習(xí)能力的提高。寫作教學(xué)不能一蹴而就，亦不可僵化拘泥，尤其是針對基礎(chǔ)較弱注意力不太容易集中的中職生。

在指導(dǎo)一次命題作文的微寫作課堂教學(xué)中，筆者將課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是學(xué)生小組討論，相互之間答疑解惑；第二環(huán)節(jié)，是筆者根據(jù)課前學(xué)習(xí)的在線交流情況，結(jié)合課堂學(xué)生的討論反饋等，對寫作審題疑難點和普遍性的問題進行有針對性的講解，并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)認知體系；第三個環(huán)節(jié)是強化寫作應(yīng)用，主要通過游戲和競賽活動進行，并嘗試微寫作；第四個環(huán)節(jié)是微信群你評我議，通過當(dāng)堂寫作，當(dāng)堂評議，為師生提供教學(xué)反饋信息，改進后續(xù)教學(xué)。

（胡上泉 福建省大田職業(yè)中專學(xué)校 366100）endprint