雖然有的課文背景介紹的作用不太明顯，但在大部分的課文中，背景介紹起到了提綱挈領(lǐng)的作用，特別是在現(xiàn)代詩(shī)歌講讀中尤為重要。我們現(xiàn)用中學(xué)課本中新選錄的文章，大多是名家、名作，思想比較深邃，形式多種多樣，又由于作家所處的時(shí)代、個(gè)人寫作時(shí)的心境以及倡導(dǎo)的文風(fēng)、運(yùn)用的手法千差萬(wàn)別，對(duì)于學(xué)生閱讀、思考和理解都有一定難度，造成課堂講讀過(guò)程中授受雙方很難溝通、配合，課堂效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。那么，如何才能使一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)程度參差不齊的學(xué)生都能消化、理解教師所要講授的主旨，回答教師提出的問(wèn)題呢？這就要看教師怎樣組織講解與課文有關(guān)的背景材料。例如，《現(xiàn)代詩(shī)歌二首》中對(duì)《死水》的背景介紹。這首詩(shī)的重點(diǎn)是意象、象征和反諷手法的運(yùn)用，這些寫作上的特色對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是生澀而抽象的。

首先，應(yīng)緊扣全詩(shī)要點(diǎn)使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀。講明中國(guó)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)一片黑暗，民不聊生。對(duì)內(nèi)，反動(dòng)軍閥、官僚過(guò)著奢侈無(wú)度的生活，他們整日花天酒地、肆意揮霍人民的血汗積累，同時(shí)又雇傭了大批御用文人在各種場(chǎng)合以各種方式極力吹噓“一片盛世”，以此來(lái)掩蓋社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)；對(duì)外，則是對(duì)外國(guó)侵略者步步退讓，甚至還簽訂一些喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，大肆出賣國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土，致使外國(guó)大量的劣質(zhì)且過(guò)時(shí)的工業(yè)品傾銷到中國(guó)來(lái)，而反動(dòng)的軍閥政府卻如獲至寶，奉為國(guó)粹，等等。經(jīng)過(guò)這樣的時(shí)代背景介紹，在講讀課文的過(guò)程中，使這首詩(shī)中的難點(diǎn)——意象，自然地與時(shí)代背景相聯(lián)系，學(xué)生們便不難把握《死水》中“死水”——舊中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“破銅爛鐵”——外國(guó)侵略者傾銷到中國(guó)來(lái)的大量工業(yè)品，“青蛙”的叫聲——反動(dòng)的御用文人的鼓噪等意象和象征意義了。

其次，是對(duì)作者寫作此文時(shí)的心境的介紹。詩(shī)人聞一多先生作為一個(gè)接受了“五四”新思潮洗禮的愛(ài)國(guó)青年，為了探求救國(guó)之路去美國(guó)留學(xué)。當(dāng)他學(xué)有所成，懷著對(duì)祖國(guó)深沉的渴念和期望從美國(guó)歸來(lái)，準(zhǔn)備用自己的滿腔熱血和橫溢的才華來(lái)報(bào)效祖國(guó)的時(shí)候，面對(duì)他的卻是國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)欺凌、民不聊生的現(xiàn)實(shí)情況，這使得詩(shī)人極為失望，憤而寫下《死水》這首詩(shī)。這樣，學(xué)生便會(huì)理解詩(shī)人在這樣的心境下寫的詩(shī)所要表達(dá)的感情當(dāng)然不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的贊頌，而是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的嘲諷。那么為什么詩(shī)中運(yùn)用了“翡翠”、“桃花”、“珍珠”等一系列異常華麗的詞藻呢？這時(shí)，我們便可引用魯迅先生批判復(fù)古主義時(shí)，諷刺他們的“國(guó)粹”是“紅腫之處，艷若桃花；潰爛之時(shí)，美如乳酪”為例，來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生回答出這是一種反諷手法。

再次，介紹詩(shī)人的詩(shī)歌主張。給學(xué)生講述聞一多先生在詩(shī)歌創(chuàng)作中講求格律，具體體現(xiàn)在詩(shī)人的“三美”主張中，讓學(xué)生了解“三美”各是哪“三美”，具體指的是什么，如“音樂(lè)的美”指的是“音節(jié)”，“繪畫的美”指的是“詞藻”，“建筑的美”指的是“結(jié)構(gòu)”等。先讓學(xué)生在朗讀詩(shī)文中體會(huì)把握，到講讀時(shí)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題就不會(huì)陌生，對(duì)教師的講解、提問(wèn)會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，難題會(huì)迎刃而解。

又如《雨巷》中對(duì)詩(shī)人及背景的介紹。如果不對(duì)《雨巷》這首詩(shī)作全方位的介紹，學(xué)生在理解文章時(shí)就會(huì)走入誤區(qū)，甚至?xí)堰@首詩(shī)看成是一首愛(ài)情詩(shī)，一首沒(méi)有得到愛(ài)情的傷感的情詩(shī)。如對(duì)背景加以提煉介紹，學(xué)生就會(huì)看到一個(gè)經(jīng)歷了第一次大革命洗禮的革命青年那種蓬勃、向上的形象，然而1927年爆發(fā)的那場(chǎng)震驚中外的“四·一二”反革命政變，徹底擊碎了詩(shī)人的激情和夢(mèng)想。他看到無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人、革命志士遭到屠殺，自己也受到通緝，被迫躲藏起來(lái)。孤寂中詩(shī)人便常想起兒時(shí)家鄉(xiāng)江南陰沉的雨巷，這種回憶和詩(shī)人自己現(xiàn)在所處的社會(huì)是何等的相似，憂郁、沉悶，既沒(méi)有聲音也沒(méi)有歡樂(lè)和陽(yáng)光，這一切觸發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，促使他寫下了《雨巷》這首詩(shī)。所以詩(shī)中的“雨巷”體現(xiàn)了詩(shī)人在革命低潮時(shí)期那種無(wú)可奈何和低沉哀怨的情感，也寫出了當(dāng)時(shí)大部分知識(shí)分子共同的心態(tài)。同時(shí)還要指出詩(shī)人在極力擺脫這種現(xiàn)實(shí)，他在極力尋找希望和生命中的亮色。在文中他借“丁香”一樣美麗的姑娘來(lái)表達(dá)自己追求美和希望的愿望。通過(guò)這樣的背景介紹，便扣住了文章的要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)中疑惑的問(wèn)題明朗化，在具體講讀這首詩(shī)的過(guò)程中，同學(xué)們便能很容易把握這首詩(shī)中“雨巷”、“丁香”的意象，從而理解全詩(shī)的主題。

由此可見(jiàn)，背景介紹是詩(shī)歌講讀的重要一環(huán)，離開(kāi)了特殊的背景介紹，詩(shī)歌的理解便成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，使講授者和學(xué)生把握不住其內(nèi)在本質(zhì)的東西，對(duì)詩(shī)歌的掌握便會(huì)產(chǎn)生很大的偏差?？梢?jiàn)，詩(shī)歌的講讀和背景的介紹是相輔相成、不可分割、融為一體的。

但這并不是說(shuō)背景介紹只在詩(shī)歌講讀中起著重要作用，在其他一般性文章中就不起作用或作用微乎其微。實(shí)際上，在一般性文章的講讀中背景的介紹也必不可少。下面我們就以巴金的《燈》為例。

初看《燈》這篇文章，好似作者在借贊美“燈光”抒發(fā)一種情懷，但抒了一種什么情懷，很模糊、朦朧，可以有很多種假想，但如把背景加以完整的介紹，學(xué)生便會(huì)對(duì)作者抒發(fā)的情懷一下子明朗起來(lái)。

巴金寫《燈》的時(shí)候，寄居桂林。當(dāng)時(shí)雖然日軍偷襲珍珠港，強(qiáng)占香港，表現(xiàn)上看不可一世。但實(shí)際上，由于日軍發(fā)動(dòng)的是非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，引起了世界各國(guó)人民的公憤。這是一個(gè)光明與黑暗決戰(zhàn)的年代。作者是一位愛(ài)國(guó)主義作家，他的心情是可以預(yù)見(jiàn)的……這樣的背景介紹，可以把學(xué)生的思緒一下子引到作者寫作的那個(gè)年代，在那種氛圍中去體味作者的所感所發(fā)，對(duì)作者的心境、對(duì)“燈”的寓意，就會(huì)自然而然地生發(fā)出來(lái)。

綜上所述，背景介紹是使文章由隱含化為明朗，由感性到理性的必要環(huán)節(jié)，每一篇文章都有各自不同的背景，但就看在講讀過(guò)程中怎樣去介紹。所以背景材料的收集、摘選工作也是一項(xiàng)不易的事。太多，不但影響教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生的接受效果也未必理想；太少，則達(dá)不到提綱挈領(lǐng)的作用。由此看來(lái)，只有恰到好處地進(jìn)行背景介紹，抓住文章主體，并把學(xué)生從背景引入文章的情境之中，才能達(dá)到背景介紹的目的。

（魏云美 江蘇省新沂市第一中學(xué) 221400）endprint