在整個教育階段中，語文學科都占據(jù)非常重要的角色，承擔著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任。尤其是在高校語文課堂教學過程中，需要老師通過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入挖掘教材中所蘊含的情感，引導學生逐步提升人文素養(yǎng)。高校語文教育是對學生進行母語教育最好的方式，能夠在一定程度上提高學生的聽說讀寫能力，充分激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生能夠更加深入地了解母語，為增強自身的人文素養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)不僅是每一所高校學生都需要考慮的事情，而且也是高校語文課堂深化改革的重點內(nèi)容。因此，在高校語文課堂教學過程中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有非常重要的作用。

一、大學語文對大學生人文素養(yǎng)的提升作用

在當前大學語文教育過程中，主要是對學生進行高中文學知識的教育，而文學知識中涉及著豐富的人文思想和知識，所以對大學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的作用。其中，大學語文對大學生人文素養(yǎng)的提升作用具體表現(xiàn)如下：

（一）指導學生養(yǎng)成團結友愛、尊重關懷他人的人文主義情懷

在大學語文所包含的經(jīng)典文學作品中，其內(nèi)容凸顯著尊重關懷他人、團結友愛和重視集體榮譽的思想光芒。其中，在中國的傳統(tǒng)文化中非常重視仁愛精神、忠義孝悌的美德，關愛兄弟姐妹、尊重長輩。儒家經(jīng)典文學中包含了非常豐富多彩的經(jīng)典事例。尤其是在文藝復興之后興起的各種人文主義精神，更加注重以人為本和對他人的尊重、寬容、崇尚和平和講究平等、自由等精神。因此，在文藝復興之后所創(chuàng)作的文學作品中，到處都洋溢著權利貪婪的鄙視，以及對殘酷冷血的厭惡，所以在高校語文課堂的實際教學過程中，通過全面深入地講解關于文學經(jīng)典的知識，能夠讓大學生真實地體會蘊含的思想，從而逐步養(yǎng)成團結友愛、尊重他人的人文主義情感。

（二）養(yǎng)成自強不息、不怕困難的精神

當前高校語文教學中所選取的課文都洋溢著自強不息和不怕困難的精神。例如，在中國傳統(tǒng)的文化經(jīng)典作品中有關于“天行健，君子以自強不息”的表述；在唐代詩人李白所創(chuàng)作的《行路難》一詩中包含著“不畏困難、不怕失敗和不達目的誓不罷休的浪漫主義激情”；有二戰(zhàn)時期的英國首相丘吉爾在倫敦展開大轟炸的艱難時期所進行的發(fā)表戰(zhàn)斗到底、拒不妥協(xié)的宣言。通過學習這些內(nèi)容，讓學生在日常的學習和生活中遇到困難時能夠始終保持積極向上的態(tài)度，避免出現(xiàn)頹廢和向命運低頭的情緒，從而為大學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）引導大學生積累豐富的人文知識

不管是哪一種文學作品，其都與當時社會的歷史背景和人文知識存在著非常緊密的關系，而選入大學語文教材中的文學作品更是同一個時期中最具代表性的作品。因此，在高校語文課程的實際教學過程中，為了讓大學生能夠更加深入地掌握文學作品所表達的情感，便需要老師采取良好的教學方法進行指導。例如，在學習唐朝的詩歌時，便需要老師指導學生全面系統(tǒng)地了解唐朝時期的政治、經(jīng)濟、文化和地理等情況；在學習司馬遷的《史記》內(nèi)容時，便需要學生深入分析整個漢武帝時期的歷史背景、司馬遷本身的家世經(jīng)歷和特長知識；在學習方志敏的《可愛的祖國》時，便需要高校學生將整個中國發(fā)展中的燦爛文化和歷史長河中發(fā)生的屈辱進行對比分析，才能夠讓高校學生更加深入地感受老一輩無產(chǎn)階級革命為了新中國的崛起而不顧一切的精神。因此，在高校語文課程的實際教學過程中，老師通過采用多元化的策略能夠幫助學生積累豐富的人文知識。

二、高校語文課堂的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）深入研究教材內(nèi)容，挖掘課文所蘊含的思想情感

高校語文是一門具有較強人文性的課程，所以語文課堂教學的過程就是指導學生升華思想情感的過程。如果將語文課堂看成是知識與靈性生長的地方，而教材中選取課文所蘊含的豐富情感則是促進它生長的養(yǎng)分。學生只有長時間地受到豐富情感的滋養(yǎng)和熏陶，才能夠逐步增強自身的情感修養(yǎng)。其中，在劉勰創(chuàng)作的《文心雕龍》中明確提出了“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披之以人情”。因此，在高中語文的實際教學過程中，需要老師指導學生深入體驗每一篇文章所蘊含的思想情感，并讓學生結合自身的實際情況進行思考，讓其能夠與文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴。同時，為了能夠讓學生做到“披之以人情”，首先便需要老師深入挖掘教材作品中所蘊含的情感因素，深入理解教材文本內(nèi)容的情感，才能夠在課堂的實際教學過程中讓學生產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地將情感因素傳達給學生。其中，高校語文的教學大綱明確要求培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，而采取怎樣的措施來激發(fā)學生對祖國的愛呢？如果只是單純地讓學生說愛國則顯得非?？斩础榱俗寣W生熱愛祖國，便需要讓學生熱愛家鄉(xiāng)，注重培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情結，充分利用教材中關于熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的文本題材來激發(fā)學生的愛國情感。當前高校語文教材中所選取的大部分課文都主要是來源于作者的生活經(jīng)驗和實際的心靈感悟，抒發(fā)著作者內(nèi)心深處的鄉(xiāng)土情感，彌漫著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

例如，關于老舍先生創(chuàng)作的《想北平》、《濟南的冬天》，柯靈創(chuàng)作的《鄉(xiāng)土情結》，還有朱自清編寫的《春》、陶淵明創(chuàng)作的《桃花源記》等，需要老師在實際教學過程中充分利用好教材的文本資源，靈活地將教材的文本內(nèi)容還原，讓學生能夠懂得寫作水平較高的作家也常常將目光放在養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)，并用自己的真情創(chuàng)造了杰出的作品。鄉(xiāng)土是創(chuàng)作的重要源泉，也是挖掘不盡的重要寶藏，能夠充分激發(fā)學生關注家鄉(xiāng)的興趣，有效調(diào)動起學生深入描寫家鄉(xiāng)的欲望。我們在日常生活中從來不缺少關愛，而在高校語文教材中的每一篇文章也不缺少情感，所以需要高校教師深入研究教材內(nèi)容，牢牢把握教材文本中所體現(xiàn)的美好情感，以便在課堂教學過程中對學生進行準確引導，從而逐步增強學生的人文素養(yǎng)。

（二）準確進行課程定位，全面進行課本改革

通過全面分析當前高校語文的課程教學情況，語文已經(jīng)不僅僅只是一門簡單的學科，更是中國歷史長河中的圣賢們對生活的重要感悟。然而，在高校語文課堂的實際教學過程中，教學內(nèi)容不僅涉及到課本內(nèi)容，而且還涉及教材的延伸內(nèi)容。因此，在高校語文課程的實際教學過程中，需要老師深入研究教材內(nèi)容，準確進行課程定位，深化課本改革，以便學生能夠掌握更多語文教材中的知識點，讓學生能夠更加全面深入地了解國家的傳統(tǒng)文化。endprint

例如，在大學語文教材中所選入的蘇軾的文學作品，能夠讓學生更加全面地了解蘇軾本人的經(jīng)歷。蘇軾的人生經(jīng)歷非?？部榔閸纾以谠庥隽恕盀跖_詩案”之后，被貶到了黃州，可他并沒有感覺到凄苦難忍。其中，通過閱讀《定風波》的內(nèi)容，而其中的一句“誰怕？一蓑煙雨任平生”，更是突出了蘇軾的豪邁情懷。隨后，蘇軾被貶到了嶺南之地，他依舊表現(xiàn)得非常樂觀。在多次的貶謫過程中并沒有讓蘇軾感覺到人生的絕望，甚至反而促成了蘇軾在創(chuàng)作方面的高峰。例如，《赤壁懷古》、《赤壁賦》等等作品都是在他貶謫過程中所創(chuàng)作。當前的大部分高校學生都是在溫室中成長，所經(jīng)歷的挫折磨難較少，所以老師在實際教學過程中可結合教材內(nèi)容對課程進行準確定位，深入挖掘課本內(nèi)涵，讓學生能夠通過學習教材內(nèi)容而逐步樹立起正確的人生觀和價值觀，以便能夠更好地應對未來社會上的挑戰(zhàn)。

（三）引導學生走出教材，讓學生在關注社會中增強人文素養(yǎng)

為了在高校語文課堂教學過程中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，便需要引導學生走出教材，讓學生能夠在關注社會現(xiàn)象的過程中增強自身的人文素養(yǎng)。對于高校學生而言，他們所接觸的社會信息較多，尤其是在當前這個信息爆炸的時代背景下，更需要高校教師引導學生走出教材，從而逐步增強自己的人文素養(yǎng)。其中，作為高校語文教師應該充分利用語文課堂教學契機，讓學生能夠全方面關注社會發(fā)展過程中的新聞、事件，并且能夠站在人文關懷的角度來分析社會問題，以便學生能夠真正走出課堂，延伸教材，嚴格根據(jù)高校語文教學的要求來觀察社會、關注時事，充分激活自己的思維，從而逐步增強自己的思辨能力。例如，老師可借助“愚公移山”的事例，讓學生以此為主題進行辯論，讓學生能夠更加深入地感受到愚公鍥而不舍的精神，逐步滲透到學生的靈魂深處，從而有效增強學生的人文素養(yǎng)。

再如，在《論語》中有關于“勿友不如己者”的言論，也就是在交朋友的過程中應該交比自己優(yōu)秀的人。很多事實證明了這句話非常有道理。俗話說“近朱者赤近墨者黑”，所以在交友的時候應該盡量交德行和知識水平都比自己強的人，以便從他們身上學習到更多優(yōu)秀的東西，讓自己能夠在不知不覺的過程中向朋友看齊。通過這樣的實例教學能夠讓大學生學會交朋友，從而為今后更好地發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（四）走進學生心靈，讓學生在作文寫作中呈現(xiàn)人文精神

在高校語文課程的實際教學過程中，作文寫作是非常重要的組成部分，而這也是大部分學生感覺到頭痛的內(nèi)容。因此，在高校語文的教學過程中需要老師逐步走進學生的心靈，讓學生能夠在作文的寫作過程中深入地感受到人文精神，并能夠?qū)⒆约旱乃小⑺己退敫玫乇磉_出來。同時，還需要老師根據(jù)學生在語文寫作過程中所遇到的障礙情況進行深入分析，采取良好的方法來引導學生傳遞真情實感，讓社會正能量得到更好的弘揚。其中，作文寫作的語言需要我們不斷進行積累，才能夠結合主題，并根據(jù)學生所熟悉的場景和心境進行寫作，充分調(diào)動起學生寫作的主觀能動性。

三、小結

總而言之，在高校語文課堂的實際教學過程中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的載體，而主要指向的是學生的精神世界，也是學生成長過程中的重要理想目標和典范，所以需要老師采取多元策略來引導學生深入思考人生的意義和價值，不斷去追求人性的完美化。然而，如何通過高校語文課堂教學過程讓學生逐步增強自己的人文精神、道德人格和藝術品質(zhì)，讓整個歷史長河中的優(yōu)秀人文成果、價值觀念和道德標準能夠真正內(nèi)化成為當前大學生的重要道德品格，讓學生能夠真正學會用正確的眼光來認識世界、感知世界，以便能夠更好地傳承我國優(yōu)秀的民族品格和民族精神，是當前每一位高校老師應該承擔的重要職責。只有讓高校學生的人文素養(yǎng)得到增強，才能夠讓高校學生更好地面對未來社會上激烈的競爭，從而更好地為社會發(fā)展服務。

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（花春 江蘇航空職業(yè)技術學院 212134）endprint